浅谈教师在幼儿活动过程中的指导艺术

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     辨证唯物主义的发展观认为：儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的，儿童所具有的遗传素质及其生理感染是心理发展的前提；儿童的生长环境及其所受的教育，作为心理反映内容，对儿童的发展起主导作用。这两方面作用的发挥是统一在儿童与环境的相互作用过程中的，这个过程就活动。

    学前儿童正处在身体、情感、智能等方面迅速发展阶段，在活动中，儿童积极参与活动的过程，实际上就是他自身经验积累的过程。而教师的过程意识主要体现在：在活动中能牢记教育目标，充分发挥幼儿的主体地位，寓教育于幼儿的主动、积极的活动过程中，以保证每个幼儿能充分发展。

    组织幼儿的活动过程，教师要着重处理好以下几方面的关系，它充分表现教师的指导艺术。

一、 在活动过程中，要充分处理好教师、幼儿的互动关系。

我园的幼儿教育，长期以来受传统教育的影响，把幼儿的学习活动变成了教师教幼儿学的活动，教师怎样讲，幼儿怎样说；

教师怎样做，幼儿怎样学，多用模仿、记忆学习，忽视幼儿自身的积极主动性。即使在游戏活动中也常常是按照教师的安排、思路去“操作”、“表演”，而不是自发的自由的玩。在集体活动中，教师更是“周密思考”、“步步为营”，甚至连什么问题应该怎样回答都是事先设计好的，幼儿的思维行动都跟着老师的指挥棒转，不能越雷池半步，好像是教师设计一条口袋，逼迫幼儿往里钻。这样的教育活动，怎么能培养出时代所需的有能力的，有创造性的人才呢？

新的教育观强调，在活动过程中以幼儿为主体，处理
好师生之间的关系，让教师和幼儿的两个积极性都发挥出来，而不是放手不管，教师的积极性作用在于活动过程善于观察幼儿，了解幼儿，给予恰当的启发和引导；教师的积极在于诱发幼儿的积极性、主动性、创造性，激发幼儿学习的内部动机，为幼儿发展需要，及时提供适宜的机会和条件。例如：在创造活动中我们一改过去教师订内容，组织幼儿去玩的方法，而是让幼儿自己讨论、协调，今天玩什么游戏，应该先干什么，

幼儿确定了活动的内容后再开始着手准备材料，孩子们活动的目的明确，在整个活动过程中处于主动地位，活动的效果远远好于被动状态，在这活动过程中教师自己也以极高的热情成他们活动的一员，与孩子们共同商量、讨论，是孩子们的好伙伴，与孩子们一起作准备，一起活动，同时也是孩子的助手，及时为他们提供所需的材料，做知识、技能的指导、启示。

二、 在活动过程中，要充分处理好重点要求和全面发展的关系。

在每一个活动中，既要突出该次活动的重要目标、重点要求，又要重视将活动的潜力最大限度地发挥出来，以完成各方面的目标。例如：幼儿的歌唱活动，过去教师的重点放在幼儿学会唱了没有，唱得好不好，于是教师一遍遍教唱，让幼儿模仿，看上去全班的幼儿都唱得很好，但是幼儿并没有获得个体的全面发展，当我们将歌唱活动看成是促进幼儿创造性思维发展的一种有效手段，我们就会明白不仅要让幼儿学会唱一首歌曲，而且要激发幼儿探索周围环境的兴趣，教师可以通过语言启发

幼儿，根据幼儿的生活经验和歌词排列形式去创编与众不同的歌词内容，培养幼儿的扩散思维能力和创造力。

    所以，在活动中要突出重点要求，但又要尽量考虑该活动在幼儿全面发展中的作用，尽量注意知、情、意、行的相互结合，“四育”的相互渗透，促进幼儿的整体发展。

三、 在活动中，教师要充分处理好集体教育和个别指导的关系。

在各项活动中，教师要根据幼儿不同的心理水平、兴趣、爱好、认知方式，注意个体差异，因材施教。过去，我们也曾强调要面向全体，因材施教，但在认识和实践上却产生了偏差，认为面向全体即面向全体幼儿统一要求，常常使能力强的幼儿“吃不饱”，能力差的幼儿“吃不了”，并没有真正了解每个幼儿，因材施教也就成了一句空话。要真正发挥活动促进幼儿发展的教育价值，就要处理好集体教育和个别指导的关系，增加小组活动和个别活动的机会，使每个幼儿主动学习、主动探索。就具体活动而言，要考虑幼儿的能力、水平，需要的差异，提出不同的活动目标，提供不同的活动材料。让幼儿有选择适合自己水平的

活动方式和活动内容的机会。例如：我园大班幼儿开展的一个“化妆舞会”的游戏活动。活动的第一步是让幼儿先制作面具，教师分别提供了做面具的材料、已粘好的面具、已挖好眼部空洞的面具，让能力强的幼儿自由粘、剪；能力中等的幼儿剪眼的空洞；能力弱的幼儿只要在面具上做一些小装饰，装饰的材料、工具也是多样的，这样各种幼儿都能主动愉快地参与活动。做出一个自己满意的面具。

    观察了解幼儿是个别指导的基础，教师对每个幼儿的能力水平都要心中有数，活动中个别指导就更有针对性。

     四、在活动中，要正确处理好已定计划和随机教育的关系。
    在活动中即使最有经验的教师，最周密的计划也不会全部与幼儿实际配合得十全十美，为提高教育活动的效果，教师要善于在活动中从幼儿那里获得信息反馈，适时调整已定方案，使教育更贴近

幼儿的实际水平。例如：我们大班每年都要开展的“我爱祖国”的主题活动，但由于每年幼儿的经验不一，内容常常变化，在介绍我国的特产物品时，尽管教师事先虽定有计划，但也要根据幼儿收集物品品种的多少有所侧重，目的在于吸引孩子参与活动的兴趣，萌发幼儿热爱祖国的情感。

除此之外，教师还要正确处理好活动方式、内容、目标之间的关系，从内容和目标的需要出发，选择活动方式，安排活动环节，使幼儿自己在感知、认识、表现中获得知识、技能，促进幼儿能力的发展。

 

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