未来社会是一个竞争与合作并存的社会,“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求;另外,作为个体社会化的重要内容,“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要,因为人在社会中生存依赖多种技能,合作就是其中一项很重要的技能,也是幼儿作为社会人必备的素质之一。
而今的孩子绝大多数是独生子女,他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。“合作能力的缺失”是他们的通病。而大班幼儿面临幼小衔接,更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练,促进发展,为其入小学参与合作学习打好基础。
一、 在混班区域游戏中创设合作的机会,在成功中体验合作的愉快
处于幼儿期的孩子“自我中心”意识占主要地位,因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。虽经上学期的培养,合作行为的产生率仍比较低。如何挖掘混班区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢?
我们精心设计合作游戏,努力创设良好环境,引发合作行为的产生。在大(一)班设置了“蔬菜拼盆”、“编手链”、娃娃家、美容院等游戏,在大(二)班设置了做做玩玩、沙画、下棋、结构区等活动,以不同的游戏内容吸引幼儿选择活动的区域,同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受,逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达成目标,合作是游戏成功的“阶梯”。如在“沙画”游戏中,刚开始, 常常出现整个区域内的孩子人手一幅画,游戏时间到了才刚画了一点点,没有成功的作品。对此我们没有加以直接干预,而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因,从而悟出怎样的合作方式是恰当的,逐步学会与他人的合作。当第一幅由合作完成的色彩鲜艳的“美少女”图在美工区中展出时,创作者胡慧婷和丁纯岚的脸上露出了灿烂的笑容,她们体验到了合作成功的快乐。再如“结构游戏”中,设计了“公园”、“游乐场”、等主题,出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。对此,我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快,合作行为逐渐由被动型转为主动型。
二、在社会实践活动中促进幼儿的社会交往能力
社会实践就是让幼儿走进社会,接触社会,了解社会。它不仅可以提高
幼儿的社会的交往能力,而且能扩大视野,增长见识,从中获得对社会的感性经验。而社会交往能力,是社会性当中最重要的内容之一,它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。如:对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等等。为进一步发展幼儿的社交能力,扩大幼儿的社交范围,我们带领幼儿走进社会实践活动与社区的爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天的游园活动中,与晨炼的爷爷、奶奶攀谈、拉家常;在参观小学的活动中,向一年级的哥哥姐姐询问“上学书包里放些什么?”“玩具可以带吗?”了解了该怎样做个小学生;在“六一”儿童节亲子活动中,与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具,一起表演了丰富多彩的文艺节目,一起做游戏。在各类实践中拓展了孩子与社会的接触面。实践证明社会实践活动是所有活动都不能代替完成的,它可以进一步满足孩子参与社会,进行社会交往的欲望。
三、在主题活动中促进幼儿合作分享
主题活动是围绕一个主题进行的自主观察、探索周围的现象和事物而开展的一系列活动。本学期,我们年级组根据幼儿的年龄特点、兴趣和各班的实际情况开展了一系列的主题活动。为了能充分发挥幼儿的主动性,我们通过多种多样的活动形式提供给孩子们相互学习、交流的机会。如在“美丽的春天”这一主题中,孩子们在家中与父母一起寻找、收集、绘制、记录春天美丽的景色,在走廊、墙上“我找到的春天”一栏中自由张贴自己收集的资料、创作的图画,每当走过时孩子们指指点点,在不经意间交换了信息获得了新知。又如在“春游计划书”这一活动中决定出游的地点时,孩子们已驾轻就熟。有的要去动物园就找! www.qpx6.com
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