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天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题研究
阶段性总结
天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题组李九香
小学数学课堂教学效果的研究是一项富有创新性和创造性的课题,我市教育理论工作者和一线教师已开始重视,并进行了一些研究、探索和尝试。本课题从教师学生的实际出发，立足于我市四所实验学校的各个年级作为研究对象，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，得到全体课题组成员的高度认同。在前一阶段的相关研究和活动中，取得了初步成效，现就前阶段的研究活动总结如下：
一、课题研究准备和初步实施阶段。
1、建立课题研究制度，各级领导参与，确保研究顺利完成。
2、各实验学校确立实验班和对照班的老师，课堂组成员听课，了解学生在课堂上的表现，师生互动和生生互动的情况、课堂气氛、教学效果和三维目标的落实。有个别教师课堂仍采用讲授式，课堂气氛不活跃，学生对问题不去思考，学生没有自由支配的时间，没有思考的时间和空间，课堂上老师唱主角，学生成了忠实的听众，学生学习积极性不高，教学效果差，教师感到很累。
3、课后调查学生，听取学生在课堂上的想法，自己想怎样参与课堂上的学习，问清学生的心理需要，掌握学生的动态，分析学生心理，为课题研究提供参考依据。
4、发放问卷调查，对问卷进行详细分析，撰写调查报告。
5、加强理论学习。
①学习《小学数学教师》等理论书籍和各类教科研杂志。
②领会课题的精神，深入探讨，分析交流，提出改进之处，确定课题实施方案。
③采用集中学习、分散学习、外出听讲座报告相结合，积极参加省教研室举办的各种培训活动。
6、做好课题开题工作。
7、开展初步的研究活动，课题组成员分析写好典型的案例，课堂观察，调查报告，及时分析总结，运用已掌握的策略上好研究课。
8、召开立项课题研讨会，课题组成员积极阐述各自的观点，气氛活跃。
二、实验措施。
2007年我市针对“小学数学课堂教学效果研究”这个实验课题开展了有效实验，并把课题研究与校本培训结合起来，目的明确，措施得当。
1、研究重点的细化和分工。
在进行教研活动时我们针对研究目标及研究重点进行了讨论。由于各年级的学生特点各有不同，因此我们决定把研究重点细化。一、二年级的老师决定重点研究创设情境，导入新课；三、四年级的学生两级分化严重，相当一部分学生对学习数学失去兴趣，所以三、四年级的老师决定重点研究教学的方法和学生的学法；五、六年级的学生对数学学习已成定式，又加上对新教材不能很好地把握，于是五、六年级的老师决定在课堂上挖掘新知识与旧知识的结合。
2、调查研究学生状况。
针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查，并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性，不够大胆质疑问难，不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式，试图通过开展《小学数学课堂教学效果研究》，改变我市小学数学教学的现状，提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理，促进学生的数学能力、应用能力、优化意识和创新精神的发展，激发学生学习数学的兴趣，使小学数学教学活动更具实效。
3、大力开展有效教学研究课，进行有效教学策略的研究。
在课题实施的第一阶段里，我市课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析，确定授课的实际内容，恰当选择课型，大力开展有效教学研讨课。其中，肖娟老师执教了《角的初步认识》，代艳君老师执教了《表内乘法》一课，代丽君老师执教了《10的初步认识》张艳丽老师执教了《数学广角》。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用个人构思——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。
4、依托网络优势，开展扎实有效的教研活动。
以湖北省网络教研中心为平台，开展多形式的评比活动，激发教师积极参与网络教研：我们鼓励教师经常浏览各类教育网站，广泛吸收各种信息，认真学习别人一些好的做法，大胆地把先进的经验运用到自己的教育教学中来。我们还鼓励教师登陆各种教育论坛，特别是“湖北省网络教研中心”，向各地的同行学习，大胆地把自己在平时教学实践中的所感、所想与大家进行交流。我们要求老师每人每天至少读一篇教育文章，每天阅读网络教研中的贴子，每周至少发一个网络教研帖子。我岳市岳口小学的黄琼仙、董淑芬、汤新兵、刘之松、熊俊杰等老师表现特别突出，积极参与到网络教研活动中，所发的帖子数量多、质量高。与此同时我们还特别注重教师运用多媒体课件及网络资源推进课改，上“有效课堂教学”评比课，青年教师与中老年教师结队活动，使经验教学与现代教育技术互补，大大提高了课堂效率。
在课题实验过程中，我市各实验学校做到了：
1、突破一个重点。
进行有效课堂教学实验研究，重点是对课堂上的无效教学现象进行研究，然后开展对应策略。我市课题组每月举行一次全市性的实验研究公开课，并且开展评课和说课活动，课题组对每次公开课要达到的目的、设计思路、主要优缺点、改进措施、收获与体会作了记载。
2、突出两个坚持。
为了提高实验教师的素质，我们要求各校课题组做到两个坚持：第一，每学期坚持选派教师外出参加教学研讨活动。第二，每周五上午坚持组织实验教师参加业务学习，通过听讲座、看录象、印发资料等多种途径及时传递教学的相关信息，学习国内外先进的教学理念和优秀教师的先进经验，让每位实验教师在学习中研究，在研究中学习，屏弃与现代教学不相适应的思想和观念。
3、实行三个结合。
三个结合即课题研究与新课标相结合，课题研究与校本培训相结合，课题研究与校本教研相结合。
4、创建四个平台。
四个平台即课堂教学能力展示平台、课案设计展示平台、课题研讨交流平台、教学反思交流平台。创建这四个平台是为实验教师搭建了一个展示风采的舞台，给实验教师提供更多的实验机会，许多实验教师在舞台上脱颖而出，成为各校的骨干教师。
5、落实五个一。
课题组建立实验教师的个人档案，要求每学期每位实验教师要做到五个一，即期初一个实验计划，期中一份优质教案、一堂公开课、一份调查报告，期末一份总结。由市教研室组织专人在期末对每位实验教师的实验成果进行检查和验收。
三、课题进展情况。
自课题开题以来到现在，我市各实验教师通过课堂教学实践、反思，积累了经验，我们已初具学科教学模式规模，并且在教学中不断充实、完善。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，市教研室积极组织各实验学校举办各类大型活动，如教学开放日、示范课，通过亲自参与和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们课堂教学即生动又有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率。并且在课题实验过程中，能不断修改其中不完善的评价细则，并制成册。
其具体研究内容为：
1、根据课题实验方案，结合实验原则和实验目标，拟定研究计划，实验教师完成实验计划，收集相关资料，加强理论学习。
2、主要研究以下两个内容：
①对课堂上无效教学现象进行调研,分析致因,针对无效学习现象,开展对应策略研究。
②课堂有效学习个案。.
四、初步成效。
1、有效策略
①教师创设良好的课堂氛围，学生的学习需要一个宽松、融洽、充满关爱、信任、积极探究、相互争议的环境，教师成为学生学习的合作者、引路人，师生平等。教为学服务，教师为学生服务。
②教师能激发学生探究的欲望，动态生成的课堂是以学生为学习的主体。学生是学习的主体，是教学资源，是课堂生成的创造者，是生成性资源，增强与学生情感的交流，学生就能真情投入，生成就有动力。
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