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天门市“小学数学课堂教学效果研究”课题研究,http://www.qpx6.com
③精心设计探究性的预设，教师只有设计有效的探究性预设，才会为动态生成的多元化和深层次提供广阔的舞台，才能促进有价值的数学问题动态生成。
④善于倾听，细心捕捉。教师倾听学生的想法，及时了解学生困惑之处，从而进行有针对性的点拨，紧扣学生在课堂上的每一个错误点或亮点，抓住稍纵即逝的宝贵资源。
2、阶段性成果
①课题组成员的观察记录；
②课题组活动记录；
③部分论文；
④典型案例。
3、《小学数学课堂教学效果研究》课题的探究促进了我市的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学模式，取得了一定的教学效果。
①教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。变成了教师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。
在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究生活实际与课程内容的整合，创设有效教学情境，精心预设学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。
课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。在课后，教师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，收集信息，增强实践动手能力。
②学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容，可以写预习提纲，列出不懂或要研究的问题，可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。
③课题研究促进了教师专业化成长。
在课题实施的第一阶段里，我们让实验教师坚持写课后反思、案例分析、课题研究日记，并定期交流。这确实是一个很辛苦的过程。因为他们要牺牲休闲娱乐时间，去学习，去研究，去历练。但在这个过程中他们通过反思、分析，他们不断更新观念，改进工作、思维方式，在不知不觉当中他们获得了成长。例如岳口小学黄琼仙老师写的《如何体现课堂教学的有效性》、《“有效教学”———真正有效的教学理念》、汤新兵老师的《运用多媒体辅助教学提高课堂教学效率》等论文都是很有质量的。老师们结合自己课堂教学的实践，针对《小学数学课堂教学效果研究》这一课题，理论联系实际，从自己课堂教学的实践出发，分析探讨了如何实现课堂教学的有效性。各校课题研究小组的老师通过写案例引起了他们对平时习以为常的事件和做法的反思；通过交流案例，他们之间相互分享、交流有效的经验和做法，提高教研和教学的水平，改变自己的教育教学行为；通过案例分析，教师关注了教学中点点滴滴的事件，构筑起老师充实的职业生涯和事业人生，促进教师更深刻地认识自己和提升自己。
五、研究中存在的问题。
1、教科研的基础知识，基本的研究方法仍需要继续学习，深刻理解操作的步骤，并能在实践中正确应用。
2、大力营造研究的氛围，让每位成员理解，教学即研究，课题研究就在我们身边，不能为研究而研究，让研究成为我们工作的一种需要。
3、养成勤动笔的习惯，个别成员不能及时把研究的成功经验，课后反思，典型案例进行梳理总结，只是到某一阶段需要材料时才整理。
4、专家引领较少，研究过程中需要不断学习相关的理论和他人的成果，也可能遇到暂时的困难，为了确保课题研究的超前性、有效性，需要专家适时引领。
六、今后努力的方向。
1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到有效课堂教学研究中。
2、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使有效教学更加卓有成效。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写我市小学数学课堂教学效果研究的新篇章。
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