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一、选题背景
一〉时代的召唤：归来兮――人文教育
1、成功的古代人文教育的启示：
当我们陶醉于先秦散文、诗歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲时，当我们埋首于中外古典名著时，当我们顶礼膜拜诸子百家、古希腊“三杰”及其他圣人、哲人、伟人时，我们不得不掩卷而思：那个时代何以能孕育出一座座令人仰止的智慧高峰？除政治、经济等因素外，更重要的是古典人文教育涵养了一代代先哲先贤的智慧，激发了他们的原创性，创造出了灿烂辉煌的古典文化。而今，我们身处更进步、更伟大的时代，我们当今的教育缺了些什么？我们的教育应该从中摄取哪些营养？我们不得不深思。
2、近、现代教育实践证明：人文教育不可或缺
翻开近、现代教育史，我们不难发现：科学教育与人文教育自18世纪工业革命以来就存在尖锐的对抗，相互攻讦。极端科学主义者认为：人文主义的社会价值观和道德价值观从根本上讲是不切合实际，无助于实际问题的解决。而极端人文主义者认为：现代科学的发展及其应用对人性是一种摧残，对文明是一种毁灭。两者的较量，早在20世纪前50年就渐见分晓，科学教育逐渐占据了主导地位。“二战”后，以苏、美为代表的东西方集团为争夺世界霸权，科学教育忆稳据“霸主”地位。美国的“学科结构运动”，苏联的“高难度教学”，使教育关注的焦点集中到科学人才的培养上。“一个刚入学的儿童，越来越不被看作是一个未来的诗人、画家、音乐家、文学家、评论家、宗教领袖、哲学家、小说家或是政治家。人们首先想到的是把他培养成一个物理学家、技师、工程师……一个工艺技术王国的预言家和牧师。”我国教育也深受这种思潮的影响，“学好数、理、化，走遍天下都不怕”的口号就是这种唯智的科学教育的反映。即使是素质教育的今天，重理轻文现象仍随处可见。
科学万能论、技术决定一切的理念，使科学教育失却了方向。“科学”这把双刃剑，既给人类社会带来卫丰厚的物质基础，也导致了人的物欲恶性膨胀。加强了诸多全球性社会问题，如生态环境日益恶化、种簇暴力冲突、宗教冲突、恐怖主义、首先滑坡、腐败等问题无不表明，科学万能论者所企望的：科技能够克服人类社会的一切危机，解决人类社会的任何难题，并自动使人类走向光明的“理想”已化为泡影。
人类需要一种完整的生活。个人向往一种和谐的发展，社会需要在物质和精神两个方面保持基本平衡。人类社会期盼的福址何依？人们开始反思我们的教育，开始重新为“科学教育”与“人文教育”定位。怀特海早就说过：“没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，二者缺一不可。”日本教育家井深大在批评当今教育时指出，偏重科学教育“忘记了方向”，“丢掉了教育的另一半”。爱因斯坦认为：“只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他以一个和谐的人格。最重要的是人要藉着教育得到对事物及人生价值的了解和感觉，人必须对属于道德性质的美和善有亲切的感觉，对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解，才能和别的个人和社会有合适的关系。”美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括“学习做事”和“学习做人”两大部分。在他看来，“学习做事”必须接受科学教育，“学习做人”必须接受人文教育。
历史昭示：教育不可失去另“一半”！
时代召唤：归来兮，人文教育！
二〉教改的洪流：人文教育迅猛复兴
20世纪70年代，长期被忽视、贬斥的人文教育开始复苏，并与科学教育融为一体，以迅猛之势荡激宇内。人文教育已成为世界教育改革普遍关注的问题。各国纷纷把人文教育提高到了它应有的地位上。
伴着新世纪的强音，我国新一轮课程改革拉开了序幕。人文教育成了新课改的重要理念之一。从教育观、教育目标到教学观、教学目标；从教学内容到课程设置、管理，再到评价体系无不体现出人文主义教育思想。
电影课，作为全国教育科学“九五”和“十五”规划研究课题《素质教育实验研究》的重点子课题，也大步迈进了校门，走进了课堂，在国内外产生了重大影响。为人文教育提供了丰富的、学生喜闻乐见的内容，开辟了新的途径。
三〉学校背景
1、概况。
我校是一所全日制完全小学，现有学生2500多名，教师139人。早在1997年，我校就购买了百余部电影录像带，并在部分班级中试影，为参加“十五”电影课题，积累了可贵经验。
2、科研兴校为本课题的开展奠定了思想基础。
多年来，学校领导非常重视师资队伍建设。1995年――1998年学校组织开展了《运用PDCA循环提高青年教师素质》课题研究。获得了国家二等奖；1998年――2001年，学校继上轮师资培训后，开展了《运用现代教育技术提高教师素质》的课题研究，获得了湖南省二等奖；两轮的师资培训，提高了教师整体素质，锻炼了教研队伍，确立了科研兴校的指导思想。我校现有研究生学历3人，本科学历45人，其余均具备大专学历。现已是“湖南省中小学教师心育实验基地”和国家级“基础教育课程改革实验基地”，且正在申报“湖南省基础教育科研示范学校”。学校教师机构完备，教研室下设19个学科教研组，有一批教育、教学、教研能力强的骨干教师。
3、一流的硬件设施为本课题研究提供了物质保障。
我校已于2000年，以一流的硬件、软件、潜件，一举通过了湖南省现代教育技术实验学校的评估验收。还购置了500多部电影VCD光盘或录像带。为本课题的开展打下坚实的物质基础。
4、严格、科学的管理将为本课题研究提供可*的组织保障。
我校现已是“湘潭市窗口示范学校”、“城市规范化学校”，严格科学的管理在市内外享有盛誉。
为本课题的顺利开展，我校还成立了专门的组织机构，校长叶剑军亲任组长。并聘请专家当顾问，为课题开展提供了组织保障。
二、研究目标、对象、内容
一〉目标：
1、通过实验，遴选出适合个年段小学生观看的有助于提高其人文素养的国内、外优秀影片。
2、通过实验，研究运用优秀电影资源促进小学生人文教育的原则、方法、模式。
3、通过实验，建立相应的检测、评价体系。
4、通过实验，验证优秀电影资源对于加强小学人文教育的重要作用。推动优秀电影资源的教学应用。
5、通过实验，促进学生对世界多样性文化的感知。如对（宇宙、地球、自然、地理、生物、历史、情感、社会常识、古今中外名人、名著）等方面的感知，从而提高学生的人文素养。这是本课题的重点目标。
二〉对象：
在全校1－6年级中，在教师、学生、家长自愿的申报的基础上，各年级选择2－3个班进行实验，对实验班学生不作均等处理。
三〉内容：
将电影课题中500部优秀影片，36个系列与本课题相关的内容，根据学生的年龄特征和认知规律，遵循循序渐进的原则，选择、放映合适内容的影片。人文教育的内涵十分广泛，本课题以促进小学生“八心”（诚心献给他人、孝心献给父母、爱心献给社会、忠心献给祖国、热心献给和平，以下简称“八心”）形成为切入点和落脚点，利用电影对小学生进行人文教育。围绕“八心”主题开展实验研究活动中，重点培养学生的对于他人、社会、自然、自我的正确态度，并建立相应的行为准则。主要内容及相互关系列表如下：
人文教育范 畴 人文教育 类 别 人文教育 主 题 人文教育 侧 重 点 影视类别（举例）
人与人 (社会) 人与人之间 诚心献给他人 诚信、礼让 友情
孝心献给父母 亲亲尊师爱友 亲情
人与社会之间人与多样文化 爱心献给社会 少儿与社会
忠心献给祖国 美丽的祖国
热心献给和平 世界各地、名著改编世界重大历史事件
人与自然 亲近自然 敬重自然 保护自然 关心献给环境 人与自然持久的和谐 宇宙、地球 环保
人自身内部 主我与客我自在与自为 信心留给自己恒心留给自己 人的价值与尊严 少儿与智慧成长经历、历史伟人 生活遭遇命运童话、神话科学家、艺术家传记
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