前一段时间观摩了常熟市新学科带头人展示活动，听了许多老师的课，对其中塔前小学五年级的高敏老师上的《在大海中永生》印象深刻。
《在大海中永生》一文摘自新华社通讯文章，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的感情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学时高老师紧紧扣住一个情字，以情感对流为主线，在阅读中品味。整个过程以学生为主，以学生的情感体验代替了文本的情感。
一、重视朗读，贯穿整节课
在感情朗读过程中高老师紧抓一些重点词句让学生理解，把伟人离去时人们悲痛不舍的突出的展现出来让学生领悟。如第一自然段中的“低低的，缓缓的”，第二自然段中的“呜咽”，以及“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。各种方式的朗读贯穿在整节课中。
二、打通隔阂，联系课内外
课外资料的引入，为课堂增加了许多支撑点，对理解人物的形象就更生动了。比如：举了很多邓小平在生的丰功伟绩，经济的大开发和香港和澳门“一国两制”的好政策。教师可以对一些教学内容进行延伸，或者把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。这里我们总结出课堂教学延伸拓展的两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。三、拓展想象，突显工具性
通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想像：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远。有人说过：成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。高老师的课堂充分体现了这句话。
在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。高老师的这节课，使我受益非浅。
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