很多学生反映在学习中词汇很难背,怎样使背单词不再枯燥乏味,一直是我考虑的问题。小学生年龄小,活泼好动,心神不够稳定,课外时间老师是无法掌握的,于是我尝试让学生在课堂上掌握新单词。
一. 利用音、形、义结合来教授单词。
记单词实际上是记词的发音、拼写和含义，应该结合在一起来记。我试着从形体及音标方面入手,效果还不错。如在教授五年级英语下册第二单元A. let’s learn关于一年四季四个单词(spring, summer, fall , winter),我创设了以下场景：
首先教授单词spring,“哎,同学们,大家看一下,由新单词我们可以联想到哪个学过的单词呀？”有同学回答：“sport啊”,“so clever,那有没有同学记得p在s后发什么音?”立即有同学反应是[b]。“Good!那我们在看后面的ing,大家猜猜看这个单词怎样发音？”很多同学立即跃跃欲试,拼出了[spriN]
接下来教授单词Summer,我问到：“夏天给大家一种什么样的感觉呢,有没有同学能用一个英文的形容词来表述？”有些同学就联想到sunny（晴朗的）,我及时表扬了这些同学的表现,并予以肯定。并将sunny和summer进行对比,用红粉笔划出它们的相同点——前两个字母,再请同学猜summer后面的mer应该发成什么音,立即有同学举手说是[mE]，并拼出该单词的正确读音[5sQmE]。
而在教授Fall时,我先把f遮住,并说：“看该单词变成了什么？”有学生说是all,全部的意思,于是我把f的音标[f]注上,鼓励学生猜猜看其读音，不出所料，很多同学都轻而易举发出其正确读音[fC:l]。我接着在黑板上画一棵树的枝干,再画上几片黄色的树叶,接着问道：“秋天到了，你们知道树上的叶子会怎样呢？”“叶子会飘落”，他们齐声答道。我借机告诉他们：“英语中fall本身就是落下的意思，秋天就是取它这个寓意。”
最后在教授winter时，我先引导大家看看这个单词长得像什么,同学都说像窗户window,我便在winter的旁边写上window进行对比，同样用红粉笔划出它们的相同点——前三个字母，至于后面的ter， 很多同学都迫不及待的发出[tE]的音，winter的正确读音 [wintE]已是脱口而出。为了加深记忆，我适时的提醒他们：“冬天到了，别忘了关窗户哦”。同学们便已心领神会了。
在课堂教学中，我还经常提醒学生字母组合的发音，培养学生按拼读规则来记忆拼法、听读音猜拼写和看生词猜读音的能力，力避学生用汉字标音和逐个字母记忆拼词的习惯，如ir读[ə:],ee读[i:],ph读[f]。我也鼓励学生自己总结、归纳拼读规则，如通过skate 和make让学生得出字母a加一个辅音字母再加一个不发音的e的读音规则，然后给学生一些单词，如cake、take、face等，让他们看词读音或听词拼写。
二. 利用造句的练习掌握词汇用法。
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教学中要做到词不离句，句不离文。不能为教单词而教单词。在分析课文,我提倡让学生开动脑筋, 结合情景和上下文。老师一味的解释,学生只会机械的接受,达不到预期的效果,课文的内容提问学生翻译。一来,提高学生的课堂积极性。二来,如果答的不够完整,由老师补充,更能加深学生的记忆。另外一味地读课文句子十分呆板,最后也不过囫囵吞枣,学生并不能真正的理解其中的内涵。于是,我采用替代法, 让学生做用单词造句的练习，以帮助他们加深对单词的记忆，并掌握词义、搭配及其用法。例如,同单元的 Let’s learn 的对话：
What’s your favourite season? Winter.
，推陈出新，循序渐进，掌握单词不再乏味小学英语教学随笔 更新
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