课堂教学能否顺利进行，导课起着至关重要的作用。它不仅决定着一堂课能否迅速、轻松自如地转入正题，而且直接影响着课堂气氛、教学过程和教学效果。因此，教师在教授新课时，必须开动脑筋，想方设法采取积极有效的导课方法。
曾和同事张老师听过一节公开课，讲授的是新课标英语七年级上册“Do you want to go to a movie ? ”这堂课是在精心导课、创设情境、不断激发兴趣中进行的。回校后，学校安排张老师在英语组内讲一节示范课，于是他准备模仿上次所听的课在本班上这一课。
对比
公开课导课是这样的：老师使用课件，呈现了观众在电影院看电影的画面，再导入新课。精彩的电影情节和观众看电影时那高涨的热情，很快就吸引住了学生的注意力。
师： what are they doing ？
生：They are seeing a film．
师：Do you want to go to a movie ？
生：Yes， I do . I want to see ChengLong’s films．
老师迅速在屏幕上播放出最近成龙主演的电影，学生的情绪又一次高涨起来。老师鼓励学生自主表达自己的感受，但学生又一时找不到合适的词语来表达，看来新的单词已成了他们表达的障碍，老师乘机呈现了“action”“movie”等新单词。由于同学们兴趣高昂，很快读准并记住了这些单词。接下来进行的是结对活动，同学都积极参与，课堂学习形式多种多样……在这整个课堂中学习气氛浓郁，学生在轻松愉悦的学习享受中完成了语言目标。这堂课也让在座的教师从内心深处有了一种如沐春风的畅快。
模仿课导课是这样的：张老师同样利用课件，呈现观众在电影院看电影的画面，导入新课。这时大部分学生用惊奇的目光看着屏幕，少数学生还说悄悄话（这时我突然想到，久居乡下农村的学生几乎没有见过在电影院看电影的场面，他们大多是在家里看电视节目和光碟。）
师：What are they doing ？
下面学生没有反应，也没有学生举手，只有几个胆大一点的学生小声嘀咕了几句，等了半晌张老师只好点了一名学生起来回答。
生：They see video.（声音小，有语法错误）
张老师又找了一名学生。
生：They are see CD.（有语法错误）
此时张老师一脸的无奈，说“They are seeing a film.” 并用汉语解释着。接下来，张老师仍然按照课件的设计顺序进行着。因为学生看不懂图画所暗含的意思，学生毫无新鲜感。最后的结对活动和编写对话活动时，同学们面面相觑、皱眉瞪眼，老师只好自演自唱……一堂课就这样熬到了结束。
反思
1、从上面两则课例可以看出，前者面对的是生活在城市里的学生，而后者面对的是生活在农村里的学生，两地学生的见识和知识储备存在很大的差异。这就要求我们教师导课的设计，要从学生的生活经验、认知特点出发，内容和方式要贴近学生的生活实际，整个设计要接近学生的“最近发展区”。这样的导入才能唤发学生认知的兴趣和求知的欲望。
2、课堂教学需要教师要有自己的主见和创新。借鉴优秀教师的公开课，学习他们的教学方法和经验，有助于我们自身的成长。但如果仅限于模仿，而不去感悟思索，不去探索，那么一堂课的失败是必然的。好课是创新的结果，如果大家只去模仿，而不是去创新，其结果必将导致课堂教学僵化。作为教师，在课堂教学中要注重创新，善于调整自身的知识结构，善于寻求和利用各种教学信息，善于变革自己的教学策略，要学会合理地处理教材、优化教法，创立富有个性和独具特色的教学风格。
3、导课的设计需要教师深入钻研文本，研究教法，设计的方法要因学情而动，因时而动，要多层面、多角度地去思考；话题选择不能超出学生已有的背景知识，既要贴近学生的实际生活，又要与课堂教学紧密联系，找准一个有利的切入口，展开一个既能体现文本要求，又能适合学生轻松表达的话题，以有效导入课堂。导课时，教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉学情，及时调整导入方式，有效地展开教学，以推动教学过程的深入开展。 （作者■李明远 单位：湖北省南漳县肖堰镇初级中学）
来源教育导报
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