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轻轻松松学英语 面面俱到抓实效绵阳市警钟街小学 王达秀
内容摘要：目前在小学英语教学中存在着很多需要我们改进的地方，例如兴趣的培养 、课堂教学的引导、教师角色的转换和合理的作业布置等都有待于我们进行探讨和实践。
关键词：兴趣 课堂教学形式 作业布置 英语是世界上较为强势的语言，学习英语不仅成为一种时尚，而且让我们同国际间的距离越来越近。心理学家和语言学家得出的结论是小孩学英语有语音上的优势，所以小学是学习英语的最佳年龄段。俗话说“万丈高楼平地起”，要想学好英语最关键的是从小打好扎实的基础。良好的英语教学来自英语教学操作。那么，教师怎样才能让孩子在寓教于乐中学好知识而且能够轻松自如的运用呢？怎样在四十分钟里提高教学实效已成为英语教学工作者所探究的首要问题。为此，从事小学英语教学工作的我就此进行小议，与同仁们共同探讨。
一、寓教于乐激发兴趣，活跃课堂教学。孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。它能推动人去探求新的知识，发展新的能力，从而使学生的暂时兴趣趋向持久兴趣，这样就能较好的实现教学目标。首先，抓好课前五分钟是整堂课的关键。以前，当铃声响了，我走进教室时，教室里一片混乱，有的学生在做作业，有的在收拾书本，更有甚者慢慢幽幽地从操场上走进教室，这时我自然没好气的问一声，什么课，而学生也懒洋洋地敷衍一句英语课，这样一来就大大的影响了上课的质量。于是我将课前五分钟作为突破口，激发学生的“表现欲”和“求知欲”。在低年级教学中，我在讲新课前用三分钟来做“Duty Report”，即学生运用所学知识简单的说几句。例如,介绍自己、谈论天气、家庭等等。在高年级阶段教学中我加深了一点难度，把 “Duty Report”改为“News Report”，让学生用简洁明了的语句来描述自己的所见所闻。当然对于能力较差的学生要换一种方式来完成这项任务。我采用的是“Free Talk”,例如，请学生到讲台上来，当他不知道该说什么时教师要有意识的引导他开口说，我们可以从最简单的开始：How are you ? What’s your name ? What day is today? What’s your favorite fruit? How do you go to school?由浅入深的进行谈话，对于回答正确的应及时给予肯定，增强学生回答的自信心。这种方法的优点是：a、提高学生学习兴趣的同时，加强他们的表达能力和听音能力。b、给每个学生展示的机会，从中取长补短的进行自我评价。c、消除了个别后进生怕说，不敢说英语的自卑心理。
二、课堂教学形式多样化，教师不应一味的充当主导者。1、教学内容的导入。 俗话说“好的开始是成功的一半”。设计好导入这一教学环节是优化课堂教学，提高教学改革，培养学生兴趣，启发思维的关键所在。只有设计得当接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。a、直接导入。也就是说运用实物、模拟实物、图片等能形象地交流思想，提高学生学习的兴趣，丰富感性知识，减少学习中的困难理解。但在这种导入法中我们应注意多与实际生活相联系，从生活中去体会发现知识，这样学生的学习兴趣浓，而且易运用所学知识去进行交流，达到事半功倍的效果。例如：在新标准英语（供三年级起使用）第二册Module 2 (Unit 2) ： Does Lingling like meat?中涉及到以前学过的食物，我在讲时就直接用实物或图片来引导，先复习所学单词后把单词放在句子中讲，这样会使平淡枯燥的课堂顿时变的生动有趣。b、问题导入。孩子对任何事物都是好奇的，总有问不完的为什么。根据这一心理特征我采取问题导入的方法来引导课程。例如：在讲动物一课时，我先让孩子以做游戏的形式来复习身体部位“Touch your nose , touch your eyes”，然后我一边描述一边做动作让孩子们来猜是什么动物“It has long ears, short tail. It can jump.”这样声情并貌的来引导学生，有个别能力强的学生会模仿教师。学生会根据你所描述的去思考，究竟老师说的是什么呢，这样的导入不仅抓住他们的思考点去开展课堂教学，而且也提高了学生学习的积极性。2、教师课堂用语应多变换，勤鼓励。据了解，教师在课堂上运用平率最的就是：Open your books, turn to page … Very good! Read after me . 一次我上课时，当我刚把书拿在手上，正准备说Open your books, turn to page …时，我听见前排的一位学生已经小声的把我想说的说了出来。这时，我突然意识到我在课堂上说这句话的次数太多了，久而久之学生虽然不知道这句话怎么写的但是他们也能脱口而出并且明白是什么意思。这让我想起了“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这句话，的确，教师的举手头足都潜移默化地影响着学生。从那以后我隔一段时间就把同句话的英语表达方式换个说法，以此来提高学生表达能力。比如:Do you understand?和Are you clear?都是表达的同一个意思.这样一来，学生不仅能学到课本中要求的知识点，而且也能够丰富课外知识和提高他们的表达能力．但要切记，孩子年龄小，应尽量避免出现长而难懂的句子，以免孩子在很难听懂的情况下产生对学习英语的抵触心理。３、师生的角色转换．从我们课改实践的经验看，教师的教学观念，学生的学习方式都发生了巨大的变化，课堂上教师、学生在教学过程中的角色位置应体现为合作者，互助者．如果我们说上一堂课犹如拍摄一部电影样，那么我们教师的角色就应从主角的位置变成导演，传统的填鸭式教学，教师一个人在讲台上唱独角戏的时代已经在轰轰烈烈的课改浪潮中被遗弃。那些学生回答只需是“Yes or No. Ok? Ok!”貌似非常活跃的课堂却不能体现对学生能力的培养。而新的教学模式已由教师的自问自答变成一问一答，再由师生间的一问一答转变成了互问互答的形式。这样学生有着他们自己的思维空间，同时可以通过亲生实践来得出结论.这样不仅提高学生的动手动脑能力，而且也避免了学生懒惰思想和依赖性的滋生。
三、劳逸结合，巧妙的作业布置。 家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。因此教师在布置作业时应以听说为主，书写为辅同时还应体现趣味性、实践性和层次性。1、 趣味与作业相辅相成。 有趣的作业不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。例如，在学完三年级起点四册Module 2(Unit 1) Robots will do everything.这一课时。我布置的作业是根据学生自己的情况，运用所学的单词、词组和句型进行列表来计划的你一周内的活动安排。
Mon.I will do my homework.Tues.I will …Wed.I will …Thu.I will …Fri.I will …Sat.I will …Sun.I will …
学生在完成作业时会根据自己的实际情况来填写表格，而当他们在完成的同时所涉及到一些课堂上没有学过的知识，这时学生就会通过查字典或问家长和老师等途径来完成。这样的优点是：a、学生再也不会为老师布置抄抄写写的作业而感到枯燥无味。b、在巩固和强化课堂上所学知识的同时也扩大学生的知识面，丰富他们课余生活。2、 新奇而又神秘的录音作业。 录音作业，即要求学生将一周内所学主要内容按老师的要求朗读并录在空白磁带上交给老师。此类作业的评改也十分有趣，老师在听完磁带后，将评语录在磁带上。记住评语应以鼓励、表扬为主。这样的优点有：a、能满足孩子的好奇心，一般情况下，作业无外乎是口头和笔头的，像这种录音形式的作业很少见，他们在做这样的作业时很新奇。能听到自己读的英语，令他们对这项作业充满了神秘感。b、能引导学生多听、多读、多辩，培养良好的语感。c、能帮助胆小的学生消除害羞心理，避免上课讲错的尴尬场面，在培养自信上起到相当大的作用。
四、结语综上所述都是我在教学中的一些粗浅认识。当然，教无定法，学无定法，我们目前正处在新课程标准改革的试行阶段，课改尚未成功，还需同仁们继续努力，积极大胆的探索更好更有效的办法。〔参考文献：〕1、 中华人民共和国教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年2、 朱 纯 《外语教学心理学》，上海外语教育出版社，1994年3、 包天仁《小学英语教师教学理论与课堂技巧培训系列》（二），辽宁广播音像出版社，2002年，轻轻松松学英语 面面俱到抓实效