（二）研究方法：
观察法：用轶事记录法记录被试典型行为表现，每次活动教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助摄象机、录音笔、照相机等现代设备适时记录幼儿的行为表现，供日后分析使用。
测量法：参照一定的标准，对幼儿EQ发展情况作量化分析。
四. 课题研究步骤：
第一阶段：（2009年4月—2009年5月）翻阅资料,制定详细计划阶段。
第二阶段：（2009年5月—2009年6月）前测幼儿EQ发展水平，筛选、确定实验组和对照组的对象，使前测两组幼儿EQ水平相当。
第三阶段：（2009年6月—2009年2月）实验阶段。
第四阶段：（2009年2月—2009年3月）后测幼儿EQ发展水平，总结经验，撰写论文，做好结题工作。
五. 具体实施：
（一） 前测
2009年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要》总则中明确提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.。”第二部分教育内容与要求中又指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”可见情感教育是新《纲要》中反复强调的反映当代先进教育理念的内容。因此，我们在原有的大班开放性区域活动的基础上，大胆改革创新，形成了全园互通的开放性区域活动模式，并在此基础上设计了测查表（见表一），通过一个月时间对60名研究对象原有EQ水平进行了前测，结果如下：
全园开放性游戏与幼儿EQ发展研究测试表格（前、后测）
幼儿姓名： 年龄： 性别：
目标
表现
行为
内容要求
活动
名称
分层要求
评价等级指标
2分
1分
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