具体采用融合式的游戏形式 ——即整个教学活动就是一个设计好的完整游戏，当游戏结束后，幼儿便自然获取相关的有益经验，达到教学所要求的目标。提供幼儿熟悉的音乐材料，通过乐曲、动作、画面、语言等进行相应的匹配；根据音乐材料，唤起幼儿对音乐的主题、情景、形象、歌词等的联想与想象，并用动作、歌声、节奏充分地加以表现；促进幼儿音乐潜能的发展，激发幼儿的创造欲望，接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、的相当自由度的创意，唯有这样，幼儿的音乐兴趣、音乐能力才能得到更好地发展。
3、循序渐进“重过程”的原则。
幼儿音乐教育能力的培养强调重视“过程”，年幼的孩子还不能熟练地准确地记忆掌握音乐知识技能，对于他们，过程比结果更重要，他们在音乐活动中的探索大都停留在音乐活动过程中的兴趣和喜好。幼儿音乐能力的发展是一个不断循环上升的过程，在选择内容时，应有原有基础上，不断深化，提高要求。
4、评价性与主体性原则相结合的原则。
幼儿音乐活动能力的培养，不能只从歌曲、舞蹈等技能技巧的学习上来衡量，而应充分考虑活动设计幼儿是否感兴趣，是否有愉快活泼的气氛，幼儿是否有充分活动的机会，重视幼儿各方面能力的培养，尊重个性，接纳个别差异，多方的教育。
五、培养幼儿音乐活动能力的内容及策略
幼儿园音乐活动能力包括在音乐活动中的欣赏能力（包括感知力、联想与想象力、体验力、评价力）表现能力、创造力。
我们认为培养农村幼儿音乐活动能力的组织形式有正式音乐教学活动与非正式音乐教学活动。其活动形式有集体、分组、个别活动。
正式音乐活动包括：欣赏活动、歌唱活动、韵律活动、乐器节奏乐、音乐游戏等。例如，秋天到了，根据树叶随秋风飘落的秋天季节特征，我们选编了歌曲《小树叶》教孩子学唱。设计了以下教学过程：(1)做“小树叶”飘进活动室；（2）捡“小树叶”，教师通过画小节线，帮助幼儿理解音乐的分句，引导他们听清每一个乐句；（3）讲“小树叶”的故事；（4）看图谱，唱“小树叶”（在小节线中填充相应内容的图谱让
幼儿边看边学唱）；（5）编“小树叶”，幼儿根据故事内容和音乐第一段，编出第二、三段，老师画相应内容的图谱，幼儿听音乐看图学唱。
非正式活动音乐内容有：区域活动、游戏活动、生活活动、其他教育活动、随机教育等日常活动。例如：小班的主题活动《美丽的春天来了》，我把美丽的春天与所要学习的歌曲《小蝌蚪》结合起来：“美丽的白云下，清清的池塘里。”在背图上贴上笑嘻嘻的朵朵白云，和碧绿的池塘；“有只可爱的小青蛙。”出现活泼可爱的小青蛙正呱呱呱地叫着。“一群小小的、黑黑的小蝌蚪，游来了，游来了。”在青蛙的旁边，四面八方游来了许多小蝌蚪。我通过已制作好的课件，让幼儿自由点击鼠标来巩固和学习。具体如下：
（1）与各领域之间的相互渗透。
用游戏的方法将各领域的活动内容串联起来。如在《鸡妈妈请客》
的活动中，我们不仅利用音乐把动物的活动动作进行衔接，也渗透了做客时的礼貌、动物的食物链等知识内容及常规教育。具体地说，教师当鸡妈妈做主人，幼儿分别当小兔、小鸟、小鸭、小熊等做客人。鸡妈妈在家中准备好萝卜、小虫、鱼虾、蜂蜜等。当弹奏兔跳音乐时，做小兔的幼儿随音乐做兔跳动作到鸡妈妈家中做客，吃自己喜欢的食物。弹奏鸟飞、鸭游、熊走音乐时，做小鸟、小鸭、小熊的幼儿随音乐轻做不同动作到鸡妈妈家做客。等客人都到了，吃过饭后，大家可一起唱歌、跳舞。
（2）与区域活动之间的相互渗透。
音乐区域活动中为幼儿提供有范围的自由选择音乐
活动的空间。在欣赏区中，我放置了在活动中、游戏时欣赏过的音乐作品，让幼儿得到进一步的理解，如《进行曲》的雄壮有力、《梁祝》优美动人、《小丑进行曲》的活泼幽默等。在表演区中，我提供了幼儿服装和歌唱表演的舞台。演奏区中，我为幼儿提供了多种乐 www.qpx6.com器，如三角铁、铃鼓、双响筒、响板、小铃、沙球等。游戏区中，为幼儿提供学习音符、音值、节奏等的有趣小图片。
（3）与主题活动之间的相互渗透。
围绕一个环境主题内容组织的音乐活动。如以“环保教育”为主
题时，我们开展了《机器人》的律动，通过对机器人肢体动作等的模仿创编，来学习“机器人捡垃圾”的韵律活动，从而在此基础上，也加强了环保教育。
（4）与生活环节之间的相互渗透。
在一日生活中，加入音乐活动。晨间活动时，我结合音乐活动中
所学的各种模仿动作，音乐游戏来扩充活动的内容。这样既锻炼了幼儿身体，又培养了动作的协调，发展节奏感及增添活泼愉快的欢乐气氛；午餐前和起床后，我组织幼儿开展一些不需要很大空间、活动量也不太大的唱歌、节奏、音乐欣赏等活动，进一步提高幼儿的认知力和表现力。
（5）与家园互动之间的相互渗透。
采用内容丰富多彩的音乐会等形式来进行音乐活动。如：我在“圣
诞节”篝火晚会中的活动安排上，有的幼儿表演过去及当前所学的音乐游戏，也有的表演在幼儿园或家里所学的歌曲，还有由家长和
教师共同参与表演节目。表演内容有唱歌、舞蹈、乐器等，增进了家园之间的联系和互动。
六、农村幼儿音乐活动的实践效果
为了促使农村幼儿在音乐活动中的认知、情感与态度、感受与理解、表现与创造的能力得到进一步体现，我们在歌唱、韵律、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等活动中，通过区域活动、日常活动、主题教学等形式展开了以下活动。
幼儿音乐活动能力的测试表记录中一班
音乐活动中幼儿活动能力发展情况
好
%
较好
%
一般
%
前测
4
11.8
12
35.3
18
52.9
后测
10
29.4
18
52.9
6
17.6
（一） 歌唱活动。
随着语言能力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展，但许多孩子对歌曲音域、音高的了解、理解不够，我们利用许多方面的经验——视觉、触觉、动作的暗示，并伴之以听觉等进行教学。如：当教师在钢琴上演奏出向上或向下的旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样练习后，当教师再使用钢琴来表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎所有的孩子都能准确反应。
1、歌曲中的组织引导
（1）动作进入法。
该方法适用于词曲简单多重复，歌词内容是直接描述动作过程的
或是比较富于动作性的，有时我们从“人的身体动作开始”，特别是小班，在《小手爬》的
活动中，我先引导幼儿小手爬的样子，再邀请幼儿在同伴身上从上往下、从下往上爬到指定的地方，在活动中一边做动作一边听教师朗诵歌词和范唱歌曲；有时我们还玩“听指令做动作”的游戏，如：《头发、肩膀、膝盖、脚》。全体幼儿园先把双手轻轻地放在双颊上，听教师喊出身体某一部位的名称后
（2）歌词替换法。
该方法适用于一些词曲内容简单多重复、歌词的语法结构清晰单纯具有某种语言游戏性质的歌曲。我们“从歌词的替换开始”，如《大猫小猫》。先学唱新歌并尝试用不同的力度演唱关于“我是一只大猫，我是一只小猫”的歌词；再学习用其它不同的动物形象创编歌词，如大狗、小狗；然后学习用其它不同的事物形象创编歌词，如大鼓、小鼓；最后，学习用两种大小不同的动物形象创编歌词，如老虎、老鼠。
再如：在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿按照音乐的旋律，仿编歌词。有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱，真可爱。”有的幼儿编得很离奇，充满童趣：“两条小鱼，两条小鱼，游呀游，游呀游，一条浮在水面上，一条沉看海底去，真好玩，真好玩。”这样幼儿在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的do re mi fa so 5个音，用不同的长短来表现可爱的动物。幼儿兴奋极了，自由地边唱边表现出来，有的唱着短短的do做兔子跳，有的唱着长长的mi做着小鸟飞，有的唱着短短的re 做着小猴边搔头边一跳一跳的样子等等，孩子们一个个情绪高昂，乐此不疲，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿的自信心和创造力。
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