六、研究过程
1、准备阶段：1998年12月~1999年6月 确立主题，建立课题组，收集研究信息与资料，学习创造教育理论文献，确定研究目标，构建研究框架，并请专家对课题进行论证与指导。
2、实施阶段：a.1999年7月~1999年8月 在总课题组指导下，各幼儿园确立子课题，制定子课题研究方案。 b.1999年9月~2009年6月 第一阶段的实践。在区内选择6所代表性幼儿园，随机抽取150名幼儿为实验组，同时相应的确立对照组实施本方案，形成操作性研究方案。c.2009年9月~2009年6月 进行实践研究。d.2009年9月~2009年6月 进行滚动试研究实践。
3、总结阶段：2009年7月~2009年12月 统计各方面的资料，对整个研究工作进行回顾总结，撰写研究报告。
七、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处
1、实践方面的研究预计在“指导模式”上有所突破。 由于以往的研究主要是学科方面综合其他内容进行渗透性教学为主，而本课题则以给予幼儿充分的自由度，着重建立开放式的研究
活动模式，来培养幼儿的创造力，这与前者相比有了很大的突破。
2、在实践方面的研究预计在落实对象方面有更广泛的意义。 农村幼儿占我过幼儿总数的比例是极大的，因此我们的研究预计有广泛的普遍性价值。
3、在理论方面，我们把幼儿期的创造力素质培养重心放在探究能力的培养上。 这是以心理学为研究基础，一改以往重视“求异、求新、求流畅性”等思维品质的训练，这对于幼儿期创造力教育的理论研究又增添了新的内容，具有一定的推广意义。
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