4、实践性原则
直接咸知在幼儿的认知过程中起主要作用，幼儿直接看到，触摸到的实物和亲身体验的活动，记忆最牢固、最清楚，理解更全面。根据幼儿的这一心理年龄特片，在科技教育活动中，我们改变过去“教师讲幼儿听，教师做幼儿看”的教学方法，让
幼儿亲身参与科技劳动，自己动手进行科技实验和制作，获得真空的科技感受和劳动体验，直接获得科技知识。如：在我园开展的《小麦播种》活动中，幼儿在小麦地里，观看了牛犁地法和农业机械化翻地法，并在当地农民指导下，自己参与挑选麦种、丢籽等活动，幼儿兴趣高涨，掌握了播种的方法和相关农业知识，对农业机械化原理深刻、记忆牢固，关产生了发明其它农业机械帮助人们生产生活的科学愿望。
5、随机性原则
在我无的科技活动中，我们结合本地四季分明的季节特点，结合各季节不同的农业、种植业、中药村、动物、植物等对幼儿进行教育，让幼儿了解自然作物在每个季节的生长特点、生活习性等。同时，我们注意在日常生活中，及进抓住教育机会，随时随地对幼儿进行科技启蒙和引导。如中五班在园子里活动时，幼儿看到一条蚯蚓，争先恐后的叫着“蛇、蛇”并用脚踩着，教师看见后问“这么小，是蛇吗？”，幼儿也意识到这一点都不说话了，教师便抓住这一教育机会，教幼儿认识了蛇和蚯蚓的特征、生活习性、作用，并对幼儿进行了不应该踩蚯蚓的思想教育，这一节生动的科学常识课幼儿记忆深刻，后来再遇到其他有益的动物，幼儿都能予以帮助，倍加爱护。
6、家园结合原则
学校是教育的主阵地，但对于科技教育来说，社会、家庭、自然才是最重要的场所，特别是家庭教育以其“生活中教”的鲜明特点，在幼儿科技教育中具有极大的优势。因此，我们高度重视与家长的沟通，通过家长座谈会、家长培训班、家园联系册、家教园地、家园联欢、家长开放日等活动，向家长汇报展示我园科技教育的阶段性成果，使家长从幼儿的变化中体验到幼儿园实施科技教育的作用。同时，我们发动家长为科技教育收集、
提供各种材料，和幼儿一起利用废旧物品制作各种各样有趣的玩具和装饰品；提倡家长多带孩子在大自然中玩耍；要求家长陪孩子一起看“人与自然”、“动物世界”等电视科教片。实践证明，家园优势互补，协同教育，是幼儿科技教育的最佳教育模式。
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