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圆的认识说课稿,http://www.qpx6.com
圆的认识说课稿
教学内容：人教版数学第十一册第四单元《圆的认识》。
一、教材分析。
本单元内容是在学生学过了直线图形的认识和面积计算，以及圆的初步认识的基础上进行教学的。本课是带领学生认识一种曲线图形——圆。通过观察、操作、分析、归纳等一系列活动，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，也渗透了曲线图形与直线图形的关系，同时通过同一圆内的半径、直径以及它们的长度之间的关系，让学生认识圆的特征，进一步加深对圆的认识，逐步培养学生主动研究、探索解决问题方法的能力,为继续学习圆的面积、圆柱、圆椎的表面积和体积做好铺垫。
二、学情分析。
六年级学生对平面图形和立体图形已经有了一定的了解，能独立观察思考，发现事物的特征，有小组探究、交流、学习的能力，我抓住这些特点，尽力创设一个民主开放的课堂，形成一个互动有序、收放自如、活而不乱的课堂秩序。
三、目标确立。
《课标》中对本课的要求是：认识曲线图形――圆，掌握其特征，会用工具画圆，并灵活运用所学知识设计精美图案，以发展学生空间观念，培养学生思维品质。依据课标，结合教材、学情，我确立以下教学目标：
1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称，理解和掌握在同一圆里半径和直径的关系。
目标：培养学生观察、分析、概括等思维能力，使学生初步学会运用所学的数学知识，解决简单的实际问题。
3、情感目标：使学生体会到数学知识的魅力，美源于生活，美来自生产力和时代的进步。
4、重、难点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法，理解圆上概念，归纳圆的特征。
四、教法和学法
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生分析、解决问题的能力、合作交流的能力以及掌握探究问题的方法。
五、教学流程。
（一）旧知引入，做好铺垫。
此环节最初设计时是出示学过的平面图形和圆进行对比，找出不同，直接导入新课。在试讲中发现，这样会使学生跟着老师的思路走，处于被动状态，这时我看到了辉煌老师给我的留言：“没有体现为什么要学习圆，对圆的内涵了解的太少，要突出学习圆的必要性。”我看后顿然开悟，从新设计。除了让学生对比平面图形找到不同外，更让学生感悟到这些平面图形在生活中的应用起到的作用，有哪些科学依据，使学生产生强烈的求知欲望，使学生从被动学变为主动学。
（二）引导探究、操作释新。
“儿童的智慧在他的手指尖上”依据这样的理念，在解决认识圆，了解其特征这一重点时，设计了两次学生动手操作。
1、利用实物画一个圆，剪下这个圆，动手折一折，找到圆心。
2、利用刚才剪下的圆找半径、直径及相互之间的联系，然后填表格。此环节我接受了许多网友的建议，完善了报告单。
在试讲中发现学生还是没有真正理解半径、直径的含义，这时我接受了辉煌和山花烂漫两位老师的建议，并根据课堂实际情况，增加了一个问题：在你知道了什么是半径、直径后，试着在这个圆里画出来，并观察，再说一说你发现了什么，这样学生就能真正理解半径和直径的含义了。
（三）应用体验，互动交流。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题。
1、基础练习：让学生判断圆的直径、半径，并说说为什么？
2、解决问题：
在这一环节中，我采纳了众多网友的建议，增加了与生活实际相联系的习题的数量，同时也考虑到练习题的坡度问题。
（1）让学生为自行车车轮安装车轴。
（2）解释吃火锅时火锅为什么放在桌子中间。
（3）我以套圈游戏的形式结束练习的环节。
在游戏开始前为学生出示两个问题，一个是圈为什么是圆形的，多人同时玩游戏时，应该怎么站？
在游戏结束时，我深深感受到学生的思维已进入到更为开放的空间，此组练习题真正促进了学生思维发展。
（四）自主画圆，欣赏设计。
此环节我大胆放手，给学生自主探究、合作学习的空间，让学生以小组为单位，自学画圆的方法。明确圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。当学生学会用圆规画圆后，创设情境，激发学生学习兴趣，出示一组由圆组成的漂亮图案，使学生产生设计的冲动。让学生亲手画出这些美丽的图案，在数学活动课上展评。
对我们教育者来说，应“以人为本”而不是“以知识为本”，要依学生能力水平合理设计教学，这样才能激发学生学习兴趣，才能使学生自主学习。
[参赛42]佳木斯市郑成鑫人答辩文本整理:
评委刘明杰：郑老师，你的教学设计和教学实录我都看了，你对学生的学习方式比较深刻，数学标准指出，有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索和创作是学生重要的学习方式，你这一课有几处都是让学生在做中学数学，你能不能结合你的课，说一说你是怎么想的。
郑成鑫答：我最初设计时，依据课标的理念，改变学生以前被动的学习，单一的学习方式变成现在的自主学习合作学习，用动手学习本课的知识，通过合作交流操作实验也能达到这样的目的，我最初的想法就是改变原有的学习方式，学习的过程不是学生汲取书本上现成的结论，而是学生亲自参与，丰富生动的思维活动经历的过程实践的过程，我创建的课堂形式引领开放而且收放自如，活而不乱的课堂学习方式，而且在我设计找圆心这个活动中，可以课件出示折的过程，但是我没这样去做，让学生亲手去画一个然后剪下来，再去动手折去发现圆心是几条折痕相交的中心的一点也体现了我最初的想法，传统的教学我认为过份的突出和强调了接受与掌握，它冷落和贬低了发现的探究这个过程。
评委：我觉得你回答的非常好，你在学习方式上有所改变，在教学当中也注重了数学贴近生活，让学生在活动中学习数学，拉近了数学与生活的关系。
标题：《圆的面积》说课稿
《圆的面积》说课稿
各位专家、各位老师：
大家好！我是鹤岗市兴安四校的教师杜立国。今天我说课的内容是九义教材人教版六年制小学数学第十一册第94--98页的内容：圆的面积。
一、教材分析
本节课是第十一册第四单元第二节课。这节课是在学生充分认识了圆的各部分特征和掌握了圆的周长的计算的基础之上进行教学的。通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。
二、学生分析
我所教的学生已经具有一定的学习能力，有进一步解决实际问题的欲望，学生已经掌握了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习继续培养学生的动手操作能力、分析能力、探究能力以及迁移类推能力。本课学生通过合作探究应该能很顺利地掌握本课内容。
三、教学目标
数学教学要使学生在获得对数学理解的同时，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。根据学生的具体情况制定如下教学目标：
知识目标：理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题。
能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括，以及迁移类推的能力。
情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。
这节课，我以“猜想--估算--合作探究----验证”为主线，引导学生主动参与，在小组合作、动手探究的过程中学习，使学生在愉悦中体验成功的乐趣。
四、教材处理
由于学生初次接触曲线图形，很难理解圆等分后的转化过程和“极限”的概念，所以我确立本课的教学重难点是：圆面积公式的推导过程和圆面积的计算方法。
为了突破教学难点，我引导学生在合作探究中经历观察、操作、推理、想象的过程，又借助多媒体教学手段的直观性，在课件的演示中进一步观察、体会，从而使不同层次的学生都得到了相应的发展。
五、教学流程
1、创设情境，导入新课.
新课伊始，出示帮助小明解决怎样买圆形水晶台面的问题。启发学生针对这个问题进行猜想，然后展开讨论同学们的方法是否可行，怎样计算圆形水晶台面的面积，从而引出课题。此处改变了原来设计的单调的复习，融新知于解决生活实际问题之中，这样做，目的就使学生在对新知识的渴望中产生探究的兴趣。
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