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评《圆的认识》
教学过程
一、复习旧知，揭示新课
1、教师用投影课件出示下面的图形：
提问：这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形有什么共同的特点？
教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形。
2、课件出示圆，
师：这是？（圆）
师：比较一下圆和其他图形，他们最大的区别在哪？
归纳后得出（圆外面的弯曲的）
教师说明：圆是由曲线围成的，因此圆是平面上的一种曲线图形。
二、学习新知，探究圆的特征
1、教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆。
学生举完后师：今天我们就来一起认识一下圆。（板书课题：圆的认识）
2、认识圆的各部分名称和圆的特征。
1）画圆要用什么工具？（圆规）
2）拿出常用和教师用的圆规，简要介绍一下这两个圆规。
3）师：现在我用这个圆规来画个圆。同学们看好拉，看哪些同学看得最仔细，能够看清楚老师怎么画的。
画第一个圆，故意把圆规中的固定脚移动，画圆失败。让学生说说原因，得出圆规的一个脚要固定。
在画第二个圆，故意把圆规中把两脚之间的距离变化，
师：看来画圆并不那么简单，不是随随便便就能画好一个圆的，这次为什么又失败拉？
（失败原因就在于两脚之间的距离变拉。）
第三次画圆，成功。
师：看来这个固定的点，和这不变的距离对于圆来说非常的重要，下面请大家每人任意画一个圆。（在准备的纸张上画圆，上面还画有一个标准的圆）
4）展示学生画的圆，无论好坏略加评价。那么下面请大家打开书本，自学书本，找到与这个固定的点，以及这个固定的距离相关的知识。再看看书本中还告诉我们哪些关于圆的知识。
4）反馈学生自学到的知识，总结出圆心，圆的半径的概念，字母表示方法，以及在画圆时在圆规上怎么来找到半径和圆，这时，有部分学生提出书本中另外关于圆的知识，通过学生的讨论来区分其中的概念和特点。（在这里学生也会提出直径的概念）
启发学生说出：在同一个园里有无数条半径和直径，所有半径的长度都相等，所有直径的长度都相等。在同一个圆中直径是半径的两倍。（板书）课本134～136页的内容中勾画出重点。
5）让学生同桌之间合作，想办法找出一个圆纸片中的圆心，直径和半径。
这里可以简单提一下圆是对称图形。
④小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等。那么，在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？（组织学生讨论）
3．圆的画法。
1）师：这节课刚开始，我画了几个圆，其中画成功了一个，可谈论的如果用圆规画圆要注意这样几个问题，下面我想请同学们来画画圆，要求：画两个大小不同的圆。
2）学生画，教师巡视。
3）展示，并提问：怎么来画大小不同的圆？从而你发现圆的大小取决于什么？
黑板上有了一个圆现在我想在他的上面再画一个圆怎么办？
从而得出圆的位置由圆心决定。
4）要求学生画一个半径是2厘米的圆。
四人小组合作，先让一个会画的同学，一边画，一边介绍画的步骤，一个同学记录步骤，然后四人小组每人画一个。
5）总结
教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周。
教师再次强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。
6、思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？
三、总结全课，谈谈收获
这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？
四、课堂练习，及时反馈
判断
（l）画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。（）
（2）两端都在圆上的线段，叫做直径。（）
（3）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（）
（4）半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）
（5）所有圆的半径都相等。（）
（6）在同一个圆里，半径是直径的一半。（）
（7）在同一个圆里，所有直径的长度都相等。（）
（8）两条半径可以组成一条直径。（）
判断并说一说理由
教学评议：
《圆的认识》这节课执教老师在教学过程中充分注意了新课程的理念，始终把学生作为数学学习的主人，真正做到了教师是数学学习的主人学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。总而言之，整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。具体的说，体现在以下几点：
一、一开始，戴老师执教的《圆的认识》与以前学过的平面集合图形进行比较，使学生感知到了圆是曲线图形，因此没有角。
二、画圆这个环节非常吸引学生，同时也非常吸引我。老师总共画了三次。老师先在画的当中圆心移动了，画出的不是一个圆，显的很无奈，请学生帮助，学生很快就找到了原因，这些其实为学生下面画圆提出了注意事项。接着老师改进了这个缺点，但是还是没有画成功，学生也指出了是改变了圆规两脚之间的距离。最后老师终于画成功了，就请学生说说画圆成功必须要做到的几点，然后请学生自己也试试，学生在试的过程中体会到了画好圆确实不简单。戴老师利用学生的心理，以收为攻，起到很好的效果。这个环节是本节课的亮点，在老师不经意的三次画圆中，轻松的向学生展示了画圆要注意的地方，以及圆的各部分名称。
三、在认识圆的特征中，戴老师充分发挥学生的自主，同桌看看，动手量量、画画，合作等途径很好使学生认识了圆的特征。
总之，这堂课戴老师上的比较成功
，评《圆的认识》