小学品德与社会：《我为学校自豪》说课稿

　　
　　小学品德与社会《我为学校自豪》说课设计
　　燕山向阳小学 龙海燕
　　一、说教材分析
　　我说课的内容是课程改革试验教材《品德与社会》三年级上册第三单元第四课“我为学校自豪”。品社学科是一门新课程，它要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教材呈现具体内容是了解学校的历史和成就，感受学校的变化和发展。
　　教材选择的这个话题对学生来说非常熟悉，但是通过课前调查，我发现多数学生能够感受到学校的一些发展变化，但却没有几人能说得清是在什麼方面发生了什么样的变化。三年级学生年龄特点决定了本节课的学习主要以体验和直观形象感知的学习活动为主。为此我把教学重点放在了引导学生去观察、体验学校的发展与变化的活动中，力图通过一系列活动，使学生对学校的了解由表象升华到有情感和情绪的生成。
　　二、教学目标
　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。
　　（1）通过学生翻阅学校的档案及对教师的采访活动，使学生主动的地了解到学校的历史发展和辉煌成就。
　　（2）通过观看图片，倾听讲解，生活体验、师生互动交流等活动使学生知道学校的荣誉是靠全校师生共同努力获得的，使其感受幸福学习环境的可贵，产生愿意为学校添光彩情感、情绪和意识。
　　（3）通过课前采访活动和课上学生的交流与汇报，提高学生采访和搜集资料的能力，培养学生展示自我及语言表达能力。
　　三、说教学设计思路
　　这是个充满激情的话题。按照教材所呈现的思路，从学生对学校的了解出发，引导学生知校、爱校，让学生通过采访学校的不同侧面，将各组的亲身感受在全班交流。通过学校过去与现在的对比体验，对比中学生更觉得现在幸福学习环境的可贵。最后师生的情感抒发是想让学生产生自豪感后，并学会用自己的方式去表达对学校的热爱。我想让学生对学校的情感“从生活中来”，然后“到生活中去”，力求在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过学生真实感受引起心灵的碰撞，实现师生之间、生生之间的情感共鸣，使之成为一堂激情涌动的品社课。
　　四、说教学策略教学方法
　　基于对教材和学生的分析，实现教学目标，突破重难点，所以本节课我主要采用了以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征的活动化的教学策略。
　　六、说教学过程：
　　（一）配乐诗朗诵，激情激趣。
　　品社课程强调是在教学的各个环节创设符合学生情绪水平的氛围与环境，从心理学角度讲，贴近儿童生活经历的情景，能激发相应的环境气氛，使学生容易受到情绪上的感染。为此在导入环节我采用了配乐诗朗诵，[播放音乐“秋日私语”]朗诵《在学校里》，让学生沉浸在多彩的学校生活中，回忆生活里无数难忘的事，为下一个环节拉开了序幕。（学生每天都习惯性的出入学校，对于学校的变化，从好奇变成漠视，习惯成自然，此时就需要教师引导他们去发现。）
　　（二）欣赏与观看，引导发现。
　　《品德与社会》课程强调儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。我借用年初拍摄的一段校园录像，[播放录像]引导学生在观看后，能够发现校园的环境中细微的变化。学生能够观察学校的变化，说明学生时时处处都在关心、爱护着我们的学校，这些变化也表明了学校无时无刻地关心着孩子们的成长。此环节的设计，既培养了学生的观察能力，引起学生对学校的有意关注。
　　（三）汇报与交流，生成情感。
　　《品德与社会课程标准》强调要“注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。本环节我们设计了分小组汇报五个方面的采访内容：[播放链接的幻灯片]
　　1、向小的历史
　　1、校园更大了，房屋便更漂亮了。
　　2、课程设置，内容更丰富了。
　　3、教师的学历提高了。
　　2、今天的发展
　　1、教师中的文化墙及多媒体
　　2、图书馆和图书角
　　3、体育设施
　　4、特色操场
　　3、辉煌的成绩
　　1、北京2008奥林匹克教育示范校
　　2、星星火炬奖
　　3、区运会团体第一名
　　4、首都文明单位
　　……
　　4、杰出的教师
　　优秀校长、优秀人民教师、优秀教师、优秀班主任金质奖章与银质奖章、学科带头人、骨干教师、市级优课教师、紫金杯班主任
　　5、优秀的学生
　　1、

秀少先队员
　　2、特长生
　　3、课本剧等比赛
　　在这个环节中强调对学生能力的培养，让学生在活动中开始关注学校，生成对学校更深一步的情绪和情感，另一方面在整个的活动过程中，使学生尝试了一种新的学习方式，使学生更近的走进了校园、老师和身边的同学。
　　（四）、畅谈感受，升华情感。
　　在教学过程中，课程强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。[师生交流，情绪情感升华过程]听了同学们的汇报，我想说我骄傲因为我是向小的老师，我自豪因为有你们这些可爱的学生，此时此刻，你们有什么话想对向小说吗？通过各小组间的信息传递，学生能够从视觉体验感悟到学校的以校为荣，为我们学校自豪……
　　最后设问：同学们，成绩已成过去，向小的明天靠谁呢？我相信，有了我们的共同努力，向小一定是我们永远的骄傲！（出示板书）师生共唱向阳小学的校歌，延伸我们的情感。
　　总之，在我们的品社教学中，我们关注的是学生身边的事，关注的是学生对生活的体验，把学生的生活与教学过程紧密地结合，使孩子们的情绪情感知识能力得到共同的发展。（课后进行了深深的反思，一节课的成功与否，不仅仅要看教学设计的合理性，更需要教师的全身心地投入，只有感动自己，才能感染学生，才能真正形成在教师的引导下，学生主动参与的课堂。），小学品德与社会：《我为学校自豪》说课稿