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3、鼓励支持教师把积累的经验写成论文或学术报告。
三、我们在校本教研活动中进步
1、通过同伴互助，转变了教师观念。
在教研活动中，我们提出教师上研究课不能孤军作战，科组成员必须全员参与，加强同伴互助。如：中年级语文科组准备上作文研究课——“编童话故事”。在上课前，科组长组织科组成员集体备课，一起想办法，出点子，设计教学方案，从一开始的备课环节就要求全员参与，通过科组教师的互相支持、帮助，执教研究课的刘结欢老师带着科组需要解决的问题——“在作文教学中培养学生的口头表达能力”去实践科组的课题。教师压力小了，“上阵”也轻松了。在评课过程中，改变了过去评教师优缺点的做法，改为评“在研究课中实践教学设计的效果如何”，改“评人”为“评问题、评方法”。评这节课哪些方法运用恰当，提出培养学生口头表达能力的措施方法。备课、评课的方法改变，使教师观念也随之转变了，大家乐于上研究课，也积极参与听课和评课，教研活动结束后，无论是执教老师、还是听课、评课的老师，教学水平都有一定程度的提高。
2、通过两课两反思，提升了教师的能力。
我们要求每位科组成员围绕本科组的课题，设计一节课，上一节，经过实践后，写一份首次教学反思，总结优点，发现不足，改进措施，再上第二次实践课，进行反思，教师们通过“两课两反思”，促进了教学能力的提高。如：聂秀美老师积极参加科组教研活动，在第一次上研究课时，由于过于强调多媒体的演示，而忽略了本科组的研究课题——通过小组合作探究，提高教学效率，结果教学效果并不理想，后来经过课后的教学反思、教师的帮助，再上第二次的实践课，结果学生喜欢，教师满意。聂老师课后说了一句发自内心的话：“科组给了我第二次上课的机会，真的让我感受到了自己的进步。”
3、通过创新实践，提高了教研的效益。
在教研活动中，教师们围绕各科组的问题，群策群力，出谋划策，想出了许多新的尝试，设计了一份份符合新课标理念又能解决教学中的实际问题的方案，效果较好，大大地提高了教研的效益。数学应用题是高年级数学的一个教学重点，但是，学生总觉得乏味，兴趣不大，因此，高年级数学科组选择了“结合实际，培养学生学习应用题的兴趣”作为研究课题，周振大老师创造性地把生活中的买米情境带到了课堂，利用情境激发学生学习应用题的兴趣，引导学生解决了应用题教学中的难点。在练习巩固的环节，周老师运用表演的方式，引出数学习题并让学生在情境中解答，效果显著。
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BR> 经过一个学期的校本教研实践，我们深深地体会到：校本教研给我们带来了实实在在的好处，“受益最大的是学生、进步最大的是教师，发展最快的是学校。”今后，我们将认真总结经验，继续大胆实践探索，以创新求发展，以实践出实效。让校本教研在我校能绽放绚丽的花朵、并能结出累累的硕果。
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