小学心理健康教育工作交流材料：创建和谐校园让学生快乐成长

　　
　　◆学校概况
　　我们南浔区练市小学，是由丰子恺先生的外孙女在1920年创办的。2002年易地新建，学校占地近百亩，建筑面积16000平方米，绿化面积2万多平方米。校园设计明快，布局合理，环境优美，是浙江省示范小学、浙江省义务教育标准化一类学校、省陶行知实验学校、浙江省绿色学校、湖州市文明单位。
　　新世纪初，学校就以“和谐发展”理念统领校园环境建设、管理模式、教育教学等各方面工作，让学生快乐成长。
　　一、优美的校园环境，使学生轻松、活泼、快乐地成长
　　学校注重硬件建设与校园文化的和谐，完善的设施、合理的布局，能使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，对塑造师生美好心灵、激发进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心理状态等起着重要的作用。我们的新校园建设尤其注重了学校硬件建设与校园文化的和谐。
　　1．校园总体设计明快,宽敞，大气。跑道、多媒体教室，体艺馆、计算机网络系统、电子显示系统、安全监控系统等6大现代化控制系统。校园内绿草茵茵，荷花朵朵，风清气爽。雕塑、喷泉戏水、长廊等。
　　2．学校的环境设施特别注重营造和谐的文化氛围。文化石——“和谐发展”以及“崇本思源”。
　　二、和谐的人际关系，让学生产生幸福感
　　在新课程理念的引导下，我校的教师、校长与学生与学生建立了民主、平等、和谐的师生关系。平时，我们经常能看到教师和学生一起就餐、一起看书、一起打球、一起活动的情景；也能看到老师带着学生郊游、踏青的情景；更能看见我们的教师带着微笑蹲下来和学生悉心交谈的情景。老师、校长经常听取学生对开展活动的建议和意见，所以说，我校和谐的人际关系，让学生产生了幸福感。
　　三、心理疏导，让学生身心协调发展
　　我们开展的浙江省教育科学“九五”规划综合类课题《中小学良好心理素质的培养与研究》在2000年1月获省鉴定、结题；2003年度市教育科研课题《心理健康教育与学生创新人格的培养》获市鉴定、结题；2000年9月《九年义务教育阶段学生良好心理素质的培养与研究》获市一等奖；2006年《论“导师制”下的学生心理健康教育》获中国教育报、全国中小学心理健康教育优秀成果评选一等奖……
　　我们认为心理素质是学生素质结构的核心，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。对小学生开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求。因此，我们改变了传统教育对学生进行说教的做法，遵循小学生的心理发展的规律，由近及远地从学生的心理、道德、思想、言行等方面出发，进行心理疏导，让学生身心协调发展。
　　1．心理健康教育课（1~6年级每周开设一节。）
　　2．每学期进行一次校级心理健康教育的课堂教学研讨活动。
　　3．谈心室
　　4．悄悄话信箱
　　5．校长信箱
　　6．学生

目中的学校、校长、老师（学生参与学校管理；学生与校长、老师直接沟通。）
　　7．学生成长导师制：导师像关心自己的子女一样，关爱每一个学生。通过多形式的途径、方式，疏导学生的心理。具体包括：
　　⑴谈心（在教室、办公室、走廊、谈心室、草坪等）
　　⑵互通书信
　　⑶电话联系、交谈
　　⑷网上聊天
　　⑸师生同乐：郊游、踏青、野炊、放风筝等
　　⑹导师邀请学生到家，做客，一起生活几天。这样，从原来的师生关系，变成了亲情的关系。从此，师生之间缩短了距离，建立了信任，学生很自然地愿意和导师交流、沟通，导师就比较顺利地对受导学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。
　　⑺导师到受导学生家做客，回访。这不同于一般意义上的家访，而是导师在受导学生家里做客，一起吃饭等，进一步和受导学生以及家长进行心灵的沟通。
　　⑻开辟新的导师途径，充分利用退休教师资源，带受导学生。退休教师非常乐意地带受导学生，如：“心灵的沟通没有年岁的界限”（退休教师语）
　　四、丰富的校园文化，让学生自我展示、自我实现
　　1．阳光舞台——开展阳光活动，培养阳光少年，塑造阳光心灵
　　“阳光舞台”活动作为我校实施教育活动和心理辅导的又一重要平台，充分发挥“阳光舞台”的校园文化教育导向功能和心育功能，不仅让学生的才艺特长得以展示，通过对自我的肯定，更主要是促进了学生身心的健康发展。
　　学校非常重视“阳光舞台”活动，从2003年始就已开展进行“阳光舞台”的系列活动，并在学校工作计划中纳入了“阳光舞台”活动。具体由学校德育处作好“阳光舞台”的活动方案，安排各年级、各班级组轮流于每周二、三中午，在学校大厅长廊的小型舞台——“阳光舞台”上进行表演和展示活动。每周二次的阳光舞台表演活动是一项深受学生喜爱的群体活动，是我校结合“学生成长导师制”，另辟的学科教学渗透德育和生活指导教育外的又一“德育+心育”新模式，使学生在围绕阳光舞台表演活动中，通过自编、自排、自导，让个体参与到群体中来，也让自己的才能得到展示，使自己在活动交往中学会与同伴的交际、认识自我，既煅炼了学生交往、表演的能力，又提高自身的综合素质（特别是心理素质），使自己的自信得到增强，促进人格的健全发展。
　　在2006学年始，学校为了更好发挥“阳光舞台”的作用，更规范地管理和评价“阳光舞台”系列活动，把“阳光舞台”的系列活动列入每学年的年级组的考核中，并投入奖金，作为考核奖励。
　　2．钢琴角、艺术角——自我展示，熏陶全体，营造轻松和谐的氛围
　　3．艺术文化长廊——自我展示，自我实现
　　五、以“练字”达到“练人”
　　我们开展了“新理念指导下大面积提高农村小学写字教学质量的研究”课题的研究。获得中央教科所课题评比二等奖，论文获一等奖。
　　1．1-6年级都开设了写字课。
　　2．配备了专职的书法教师和语文教师相结合。
　　3．编写了校本教材《练字练人》。
　　4．每学期进行写字教学质量的评价。
　　练人——在写字教学活动中培养学生健全人格等良好的非智力心理因素。写字教学对学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的养成，以及坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用，同时培养了学生对祖国文化的热爱。
　　六、多元评价，让每一个学生感受到成功的喜悦
　　改变原来的评价方式，开展多元评价，让学生掌握知识、培养能力、开发智力、形成思想的同时，得到轻松感、幸福感。
　　1．新教材与“老”考卷的思考。
　　2．“三好学生”与多元评价。“和谐发展、运动之星、文艺之星、小作家、小数学家、小白鸽、小外交家”等。正因为考虑了不同学生的智能特点和发展趋向，并加以评价和鼓励，所以也就更好地促进了学生的发展和提高，让每一个学生感受到成功的喜悦。
　　3．考分评价与“课堂评价”和“活动评价”。
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