2003年，教育部、国家发改委、财政部三部委联合作出决定：在全国农村中小学实施远程教育工程。2006年，这一决定惠及我校。集文字、声音、图象、影像于一体，动态感强，信息量大的多媒体技术使学生的学习兴趣、层次和效率得到了很大提高。特别是低年级教学中，“黑板粉笔”的教学模式，较为生硬、抽象地完成学生记忆、背诵、理解等教学任务，而多媒体的运用则为教师更好地进行教学开辟了新天地。
一、努力推进教学光盘的应用，不断提高教学光盘应用水平
教学光盘操作简单，实用方便。我校切实把教学光盘作为提高学校教育水平、提高教学质量的载体。通过一年的使用，我校教师都觉得受益匪浅。例如：在音乐课的教学中，由于在乡村小学没有专职的音乐教师，老师教得辛苦，学生没兴趣。甚至有些教师音准把握不好，音乐课上得可想而知。但自从通过光盘播放系统辅助教学以来，老师觉得省力不少，学生在学习中不仅感受到很大的乐趣，而且它改变了传统的单纯只教唱的模式，让学生在音乐课上真正学到该学的东西。如：《郊游》这一课，一节课下来，学生在学习中受到了美的熏陶，不仅学会唱这首歌，而且知道了这首歌的节奏，这首歌描绘的景色，蕴涵的感情，还懂得要用什么样的情绪来演唱，用什么样的动作来表现自己的情感，这对于农村的孩子来说是多么新鲜啊！学生非常喜欢这样的学习方式。从语文、数学、科学等学科来说，无论作为教师课前的预习，或者说直接让它代替老师的讲授，还是作为一种课后的补充或巩固，模式（一）的光盘播放系统都发挥着举足轻重的作用。但光盘有它的局限性：教材版本不配套，教材每年都有所更新，而光盘是一次配发，显得资源不够用，因此，我们紧紧依托远教IP接收的资源，把资源中的音频、视频文件刻录成光盘，方便老师在播放系统中播放，更多的资源则很快地就能写入CD，制作为数字光盘，供教师们在必要的时候使用。一年来，已刻录47张光盘，由于时间的限制，大多数是数字光盘，少部分是视频光盘。有时候有些年级的资源匮乏，比如六年级数学和五年级语文、数学，由于接收下来的资源与教材版本不同，可利
的资源很少，加上几乎没有配套光盘，这时候，我们就会协助老师到互联网上去查询，也能找到自己想要的资源，来服务于教学。
二、依托卫星接收系统，丰富学校教育资源
远教IP资源十分丰富，我们主要从上面获取大量的信息资源，从一年级到六年级，有语文、数学、科学、品德、音乐、英语等学科资源。每星期我校都按时接收远教资源，做到及时整理，及时通知到班级任课教师，及时使学生、教师享受到优质的教育资源。有不少的班级进到远教室上课后，教师感觉非常省力，学生对这种教学方式比较喜欢，兴趣浓厚，而且有较大的收获。比如对《田忌赛马》这一课，先后有四个班级的学生通过接收资源上了这一节课，媒体展示过程中，学生完全被那些有趣的动画吸引了，尤其是赛马过程，非常的生动、形象直观，让人过目不忘，这是教师讲多少都无法得到的效果，一节课在轻松愉快的气氛中就结束了。尤其是低年级的语文，资源非常丰富，如果使用起来可以省去不少力。通过一年以来的接收，我校已累积了不少的资源，并且分门别类建立了资源库，及时制作目录，以便教师及时查看和使用。通过一年的实践，本学期我们按时接收下学期的资源，才开学就让教师们查找与自己所任年级科目资源，老师们能主动到两室上课，几乎每天都有四五个班级到两室上课。
三、做好教师培训工作，使远程教育工程成为提高学校教育水平和信息技术的载体
在镇中心校统一安排下，我们有计划、循序渐进地开展了校内培训，每个月都由管理人员负责对学校的五名骨干教师进行培训，从最基础的知识入手，一点一滴地积累，使管理员和教师得到了共同的提高。通过开展培训，让一部分教师先尽快熟悉和开始使用该套设备，然后由五名骨干教师辐射全体教师，尽量发挥设备的作用，更好地为教学服务。特别是本学期开学以来，学校要求教师必须每周利用一定的时间到两室察看自己所任科目资源，及时结合课程进度使用资源，顺便熟悉操作，学校领导和管理员到场指导。学校的教研活动大多数时间是在“两室”进行的，老师或看光盘，或查看下载资源，共同探讨如何运用好这些资源为教学服务。起初，学校为了让每位教师都来使用远教设备，每周都排了课表，至少每位教师每星期用模式（一）和模式（二）各上一节课，这可以强迫教师来使用仪器，提高教学效益，但同时也束缚了教师对上课时间的选择。目前，教师已经能根据时间、进度、接收的资源，由管理人员协调教师到两室上课的时间，充分发挥了使用的效益。
四、努力探索，形成自己的管理模式。
现在，我们不仅仅只依托远教IP的资源，在原有的基础上，接通了互联网，使教师更方便地查找资料，缩小与先进地区的差距，方便了人与人之间的交流，“天网”、“地网”、“人网”的“三网合一”给学校和教师带来了深远的影响。同时，经过探索和实践，我校形成了“一中心”、“两辐射”、“三结合”、“四驱动”的管理模式。即：以服务教学为中心，重在管理使用，发挥效益。辐射当地村民，通过培训，把致富信息、政策、法律法规、实用技术传递给当地村民；辐射党员干部，将下载到的资源刻录成光盘，通过光盘播放提高当地党员素质。“三结合”是指共享优质教育资源、推动本地区经济与社会发展、提高教师专业素质相结合。“四驱动”指四轮驱动学校教育教学成绩不断提高，即指：远教IP接收下载、光盘播放、教师提高培训、教学实践应用。
五、加强管理使用，提高教育教学质量
由于远教工程刚刚起步，它的教学效果不会是一蹴而就的，需要教师不断的摸索、适应，与日常教学进行有机的整合才能凸显其作用。我校从远教工程实施一年多来，多次接受上级主管部门的检查。2006年9月11日，迎来了由省、州、县三级教育主管部门对工程实施情况检查组的检查验收，得到了肯定。在学校的重视下，远教工程的巨大作用正在被全校师生越来越清楚地认识到。上学期期末水平测试中，我校的成绩从第7名升至第3名，这其中，远教工程的作用是首当其冲的。当然，更为重要的是远教工程的实施，提升了师生的综合素质，拓展了师生的知识视野，真正实现了城乡共享优质资源。
在以后的使用中，我们会不断积累经验，最大程度地发挥远程教育资源的优势，开阔师生的视野，有力地促进教学。
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