站在这个高度上来认识作文教学，我们的视野将马上拓宽。我们的作文教学，就能既注重学生生活经验积累的指导，又帮助学生提高对生活内涵的认识；既重视指导学生语言文字的积累和运用，又帮助学生提高思想认识水平；既注重写作方法的指导，又加强培养学生对作文浓厚的兴趣、端正的态度和良好的习惯。下面仅试从“提高观察水平”、“培养思维能力”、“积累语言材料”这三个方面谈谈“开放式”作文教学的实施途径。
提高观察水平
人体的感觉器官“用则进化，不用则退化”。经常地、长期地、持续地“刺激”人体的感觉器官，能使学生获得一双明亮的眼睛、一对锐利的耳朵、一身敏锐的感觉。
在观察能力训练的起步阶段，教师可进行一些“单项”练习，选取某些个性特征鲜明的事物，突出其特征，予以强刺激，给学生留下深刻的印象。如“单项”观察最艳丽的鲜花、最浓郁的芳香、最广阔的大海、最庞大的巨象、最狂暴的台风等等。
在“单项”训练的同时，进行综合训练，增加观察的内容，增长观察的时间，提高观察的频率，加大观察的难度和深度。比如长期观察四季的气候变化，反复地观察某个同学。笔者在每学期开学初布置几项观察练习。如观察一颗种子的发芽、几株花儿的成长、一个老师的变化等等，写成观察日记，每星期进行一次检查交流，效果不错。
提高学生的观察能力，有各种各样的训练形式。如每节语文课前说几句话，说一说看到的、听到的，使学生留意生活的人和事；每星期照几张好照片，让学生发现生活中的美；每学期参与几项大型活动；经常地交好朋友；在教室一角养一缸鱼，每人放一条，各自负责自己的鱼儿“健康成长”等等。让学生在参与中发现，在实践中锻炼，练就一身“好感觉”。
在实践中提高学生的观察水平，在实践中培养良好的观察习惯。当学生对周边的一草一木、一事一人都充满了好奇心，都急切地想了解、想研究时，学生作文“仓库”里就源源不断地涌入新鲜材料。当提起笔时，这些新鲜的材料就“争先恐后”地涌现──“妙笔”因此而“生花”。
培养思维能力
思维能力是学生整体素质的一个子因素。学生思维能力的提高是一个综合提高的过程
。
培养学生思维能力，是在整个教育教学过程中进行。如班主任教师的耐心教导，使学生明白如何与他人相处；自然科教师生动形象的实验演示，使学生明白大千世界的神奇；数学科教师严谨的逻辑推理，使他们懂得万事万物之间的复杂联系。更不用说学生在社会的亲身经历，能如何促进他们苦思冥想，进行分析比较，形成自己的观点。作文指导课，只是对学生平时的思考进行综合，在一些有关写作方面的问题上，老师做某些帮助，提高他们的思维能力。
提高学生思维能力，关键在于教师摸准学生思维的实际，针对实际，巧妙地设计一些台阶性的练习，帮助学生达到一个思想认识新水平。如写“我们的校园”，学生已观察到校园的一花一木，一楼一亭。针对实际，设计一个比较练习：“公园的一角”与“我们的校园”有何区别？让学生在讨论中明白：校园是学习的殿堂，教师在这里辛勤工作，学子在这里茁壮成长。有了这个认识，反过来促进学生进一步观察校园里师生的活动，充实写作内容。又如写“我的同学”，一个学生在文章里称赞一个同学胆大，写他如何从高墙上跳下而面不改色心不跳。针对这样的文章，设计问题：从高墙上跳下之后还可能会怎样？展开讨论，使学生认识到这是逞能，决不是什么英雄行为，该持批评态度，写作重点就要调整。
总之，学生思维能力的提高，必须创设条件，鼓励学生自己去参与，在实践中思考、判断、分析、综合。长期关在四方方的屋子里的人，必定对世界一无所思、一无所知。
积累语言材料
说和写以听和读为基础，“吸取得越多，表达得越自如”。语文课要重视语言积累，要的不是老师喋喋不休的讲，而是学生津津有味的听、说、读、写；语文课要少理性分析，多感性积累。
教科书仅仅是个语言表达的范例，光读这几本书远远不够，必须加大阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”，读得多了，才能模仿，才能创新。经常布置好词好句的摘抄练习不失为一个好办法。
在作文指导课上，可以展出学生作文（草稿），集体评价，让更多的学生来说这篇作文该怎样写，把不同学生积累的语言材料调用出来，互相启发、互相学习、互相促进，共同提高。
一篇作文不要一次定型，可“一题多做”。老师多次提出修改意见，学生反复地练习，将老师的语言材料“内化”为自己的东西，在练中琢磨语言表达的奥秘，在练中积累语言材料。这是语言积累的另一训练形式。
“开放式”的作文教学有广阔的教育教学途径：带学生去临风，去听松，去登高，去“下海”，去买，去卖，去开动机器，去收割庄稼；引导学生去思考，去判断；去说，去笑，去读，去写，去探讨，去辩论。那样，写作将成为学生的一种“享受”，成为学生的“必需”，而不再是“必须”。
，小学教案：“开放式”的作文教学
五年级语文教案 更新