当前，广大中小学教师从事教育科研、撰写教学论文的热情十分高涨，优秀论文大量涌现。但是，有的老师教学论文写得不少，质量高的却不多。究其原因，往往是因为忽略了教学写作中的两个重要因素――创新性和实践性。
是否具有新意，是衡量论文质量高低的一个重要标准。试想，如果一篇论文所论述的只是人所共知的道理，说的也尽是一些“普通话”，读完以后一无所得，那是多么令人失望令人失望，甚至可以说是在浪费时间!教学论文不同于日记、随笔、杂感等，它的写作目的主要不是为了自娱自乐。论文要用来交流或发表，是给别人看的。因此，教学论文的写作，就有个预设读者的问题。比如，在学校内交流的论文，是写给全校老师看的;在报刊上发表的论文，你的预设读者就是读这份报刊的所有读者。我们在写作时必须考虑：我的论文为读者提供了什么新东西?我说的那些道理和做法读者知道不知道?读者读了我的论文，能得到些什么?是新的理念还是新的方法?……也就是说，得想想我的论文有什么创新之处。
论文的创新性，首先表现在选题的创新上。当前，教学改革发展的步伐很快，基础教育课程改革的实施，使得我们面临着许多新的研究课题。拿语文学科来说，如何处理好工具性和人文性的关系，让学生在语文知识和能力，过程和方法，态度、情感、价值观几个方面协调地发展;如何促进教师角色和学生学习方式的转变，实现学生自主、合作、探究的学习;如何运用丰富的语文教育资源，实现课内外结合、校内外联系、学科间融合;如何借助现代教育技术，实现语文教育与信息技术的整合等等，都急待我们去研究，从理论和实践的结合上作出回答。至于综合性的课程改革，诸如综合性实践活动、研究性学习、信息技术和学科教学的整合、地方课程和校本课程建设等，向我们提出了大量的新课题。在国家改革开放、市场经济发展的大背景下，学生的成长环境、心理、价值观念也在发生变化。我们必须面对新情况，研究新问题。做了新的研究，自己有了新的感受，才能写出有新意的论文来。
论文要创新，前提是知道别人在研究什么，研究到什么深度，否则，很可能把别人早已研究得很深入、论述得很透彻的课题重新来做一遍，吃力不讨好。大家知道，文献法是教育研究的重要方法，但目前做教学研究、写教学论文的老师，往往较少下工夫去看与自己研究的课题相关的文献，“只管低头拉车，不问路在何方”，结果辛辛苦苦写出来的论文与别人“撞车”。要改变这种状况，就要从选择课题时开始，搜集和研究相关资料，弄清在这个问题上，前人已经取得怎样的成果，今人进展到什么程度，按照自己的水平和条件，从哪个角度研究才可以有新的进展。举例来说，“合作教学”早已不是新鲜的话题，却大有深入研究的空间。小组合作学习是目前课堂教学中被大量采用的一种形式，但是，小组合作学习的效益不高，许多小组学习流于形式。据调查，目前的小组学习有独立型、竞争型、依赖型和依存型等几种类型，只有依存型才是真正意义上的合作学习。那么，怎样才能设计好依存型的小组合作学习，使参加学习的每一位学生尝到合作的甜头，从而增强合作的信心和能力，是当前合作教育中迫切需要解决的问题。如果从这里切入，取得的成果具有可行性，写出来的论文就会有新意。过去我们想进行文献研究，常常会感叹资料困难，现在大部分学校已实现与网络的连接，借助现代信息技术，查阅文献资料相当方便。论文写作以前，特别是确定选题以前，最好查一下有关资料，不要匆忙落笔。更重要的，是在写作过程中， “让思想冲破牢笼”，摆脱习惯势力的束缚，走出思维定势的局限，充分发挥自己的创造性，才能写出有新意的论文。
论文质量的另一个重要标准是实践性。成文以前，不妨先问问自己：论文中提出的观点或做法，我实践过没有?如果别的老师照我说的去做，有没有效果?也就是说，必须考虑论文在教学实践中的可行性。
教学论文的根本价值在于来自教学实践，并能对教学实践起指导作用。中小学教师长期工作在教育教学的第一线，积累了丰富的教育教学经验。尽管我们希望中小学教师在教育教学理论上有所建树，但对绝大多数中小学教师来说，教学研究的主要任务不是独立构建新的理论，而是把理论或先进理念变为可以在教学实践中操作的行为，对全面提高学生的素质产生实际效果。中小学教师是实践工而不是理论工，所以，衡量一篇中小学教师的教学论文质量高低主要不在理论创新，而在它的实践价值，我们在前面所说的创新，也主要是指实践操作层面上的创新。
提高论文的实践性，要注重平时的实践积累。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”(陆游：《冬夜读书示子聿》)。自己的教学是最基本的实践积累，特别是要有意识地进行研究性教学。研究性教学与一般教学的不同之处，在于它是有意识地运用先进教学理念作指导，进行具有创造性的教学设计并进行教学，教学结束后又对整个教学过程作深入的总结和反思，从中发现具有规律性的东西。对教师来说，最经常最大量的实践活动莫过于教学。如果在日常教学中做有心人，有意识地运用现代教学理念进行教学设计，实施课堂教学，哪怕不是上公开课，也可以不断有新的体会。关键是要不断突破自我，不断有新的创意。课后小结是极有价值的实践积累。自己精心设计的教案，课堂教学的实际效果如何，有什么成功的喜悦，有什么失败的教训，学生发表了什么精彩的见解……最好及时记下来，事过境迁，再要回忆就难了。许多老师往往忽略学生在课堂里发生的错误。其实，典型的错误是十分宝贵的研究素材，我们可以从中分析、发现学生学习某门学科的一般认知规律，有针对性地采取措施。经常这样做，积累了大量的素材，日后加以排列、比较、分析、归纳、提炼、升华，可以写成极有价值的论文。
听别的老师的课也是极好的实践积累。听课笔记不仅要记教学过程，同时要记下听课的随感，有的只是一闪而过的思想火花，比如这个地方处理得真好，这个地方怎么改一下就更好了，等等。这节课虽然不是自己上，但不妨设身处地地想一想，让我来上会怎样做。这样听课，也成了一种实践积累。自始至终地参加一个课题研究，经常思考课题研究中出现的问题，不断提出解决问题的对策，并把这些问题和对策记录下来，更是极好的论文素材。论文写作和学生作文一样，最大的困难不在于“怎样写”而在于“写什么”。巧妇难为无米之炊。没有足够的积累，写起论文来常有捉襟见肘的感觉;有了丰富的积累，就会左右逢源，挥洒自如。
我们相信，只要在创新性和实践性两方面下了工夫，教学论文的质量就会有明显的提高。
，小学教案：教学论文写作的两个问题五年级语文教案 更新