平时很注重自由练笔且颇见长进的学生，在写应试作文时/a>时，为什么常常半晌手足无措？哪有练了“千日功”还对付不好那“一分钟”的？细究起来，问题恰恰出在自由练笔的“自由”二字上。
自由练笔倡导者的主观愿望是让学生经过自主的写作练习，全面提高写作能力，达到在考场上“以不变应万变”的目标，可是，客观实际却往往与人们的主观愿望相左，难免会出现以下几种偏向：
1. 自由练笔时，部分学生容易受个人好恶的影响，导致发生“偏食”、“厌食”的现象――熟知的、愿写想写的就写得又快又好，否则，便陷于被动，一时半刻难以进入状态。
2. 自由练笔时，部分学生容易懈怠，自己想起来了、有空闲了或者老师催逼甚急了才写，不是打紧安排的，尤其是思维时间上的限制较少，而考试作文，学生必须“打急榨油”，个个都得是“快枪手”。
3. 自由练笔不容易检查练的效果。练笔的成果一般只有极少篇什得到了他人的指点评价，绝大多数“待字闺中”。
因此，自由练笔应该是不“自由”的，即，对学生来说，练笔虽有发展写作特长的目的，但旗帜鲜明地为取得考场上的“自由”而练笔，亦不失为明智之举。那么，这种“有条件”的练笔可以从哪几个方面去练呢？
1. 练文采。这包括炼字、炼句、炼意，擅长使用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，长于发挥想象和联想，熟练掌握各种表达方式，乐于修改，精于“包装”，勇于创新，“力求有创意的表达”。让靓丽的文面打动读者。
2. 练积累。读与写其实是并行不悖、相得益彰的，学生只有让于课文、课外读物和现实生活的为数众多的“例子”烂熟于心了，才能“下笔如有神”。积累丰富了，才能厚积薄发、推陈出新。
3. 练速度。平时练笔也要限定时间，以提高思维的灵敏性，确保着笔即能迅速开始写作。考场上，学生灵感的火花需要尽早闪现。
4. 练应变。可能考试的作文项目虽然带有一定的倾向性，但除了制卷人外，谁又能“押”得准“死题”呢？所以，学生要多尝试写作“面孔”比较陌生的文题，以消除因陌生而产生的恐惧感，增强适应力。在考场上还要善于快捷地将考题与自己以往写过的文题挂起钩来。
若能像练兵（“仗怎么打，兵就怎么练”）那样练笔，学生在考场上就有望左右逢源、挥洒自如――“打得赢”了。
五年级语文教案 更新