第一课时
〖教学目的〗
１、学会本课１个生字。
２、了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。
３、背诵第一首诗《望天门山》
〖教学重点难点〗
１、理解诗中重点词语“断、开、流、回”。
２、体会诗中描绘的雄奇景象。
３、背诵。
〖教学过程〗
一、指导预习
１、复习引入：
⑴ 我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。
⑵ 读一读《望天门山》这首诗，读准字音。
⑶ 想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。
２、学生按要求自读。
３、检查预习：
⑴ 指名读《望天门山》
⑵ 用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）
４、学生提出不懂的问题。
（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）
二、简介作者，理解诗题
１、知诗人：
李白（７０１～７６２）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为"诗仙"。
２、解诗题：
望：看，往远处看。
天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。
望天门山：往远处看天门山。
三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来
１、先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）
⑴ 学习第１、２句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
⑵ 学生根据注释讨论句意。
⑶ 指名说句意。
⑷ 教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。
⑸ 学习第３、４句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”
出：耸出来。 孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。
⑹ 学生根据注释讨论句意
雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
２、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思： www.qpx6.comwww.qpx6.com分页标题#e#
３、这首诗表达了诗人怎样思想感情？
⑴ 根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。
⑵ 重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。
“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。
⑶ 把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。
⑷ 在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个"望"字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
⑸ 在熟读基础上背诵：
提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。
四、加强感知，看图片或录像
第二课时
〖教学目的〗
１、学会“缘”字。
２、学会背诵《题西林壁》。
３、读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。
〖教学重点难点〗
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）。
２、这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）
二、指导预习《题西林壁》
１、听范读。
２、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
３、检查预习：
缘 庐 峰
４、指名读《题西林壁》。
５、齐读。
６、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）。
７、质疑。
三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》
１、知诗人，解诗题：
苏轼（１０３７～１１０１）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称"三苏"，其散文为"唐宋八大家"之一。书法，诗词造诣很高。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
２、抓字眼，明大意：
⑴ 学习１、２句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
⑵ 讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）。
⑶ 把握朗读重音：
www.qpx6.com分页标题#e#读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?远"强一些，"近"弱一些，"高"强一些，"低"弱一些。
⑷ 学习３、４句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。
⑸ 讨论句意：
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
⑹ 指名说全诗意思。
３、想意境，悟诗情
⑴ 放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
⑵ 引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
⑶ 提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情
，人教大纲版五年级语文上册教案 古诗两首五年级语文教案 更新