一、激发阅读欲望
师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话（生齐）——《普罗米修斯盗火》。
师：“盗”是什么意思？
生：盗就是偷的意思。
生：盗就是窃的意思。
师：那么，见到这个“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
生：讨厌。
生：痛恨。
生：感到可耻。
生：为这们的小人感到可悲。
师：“盗”在字典中的解释为“偷”，上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，因此去偷，去抢劫。在这里，作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论，将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑鄙小人的地步，同学们，你们认可吗？（生：不认可）同意吗？（生：不同意）
师：同学们，我也支持你们的观点，可听课的老师们可能还不大满意大家的回答。这样，仔细地读读课文，用文中的语言作为自己理由的依据，做到有理有据，让他们也心服口服，好不好？
生（异口同声）：好！
（古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学之前，采用欲扬先抑的手法，激发学生的阅读欲望，拨动课堂教学的美妙之弦。）
二、生自读课文
生（投入地读书，不时在书上做适当批注。）
师巡视指导。
三、品读课文
师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？
生（读）：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。
师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极富同情心”？
生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
师：哪个词一下子引起了你的注意？
生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气
师：请你再读一读。
（生读后，齐读这一段。）
师：同学们在读到“寒冷和黑暗”时，我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？
生：人类没有火，就不能烧烤食物，只好吃生的东西。
师：他们是只喜欢吃生的东西吗？
生：不是。
师：那他们有没有办法？
生：没有办法。
师：“没有办法”用一个词形容一下——（生齐）无可奈何！
生：没有火，人类就不能烧制砖瓦，就不能建造坚固的房屋，他们只能露宿街头。
师：当时可能还没有街头，他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。
生：当时没有火，也就没有尖锐的武器，人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽，这样，对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。
生：夜晚，没有火的亮光，野兽会经常袭击他们。
师：是啊，在那个寒冷的夜晚，人们还得时刻提防着野兽的侵袭，因此，原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此，文中这样写道——（生齐）一个又一个漫长的夜晚。
师：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代人民的情感，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。
（生齐读第一二两自然段。）
师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点，自己读一读。
（生自由读课文。）
师：读懂了吗？我请两位同学表演一下，看看你们是否真的读懂了。
（生跃跃欲试，师选择两名同学到前台来表演。）
师（见表演完毕，问普罗米修斯）：你为何躲在那儿？
生：不能被阿波罗发现，要是被他发现我就取不到天火了。
师：噢，因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。同学们，从“躲”“悄悄地”这样的字眼，你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外，还具备什么样的性格特征？
生：普罗米修斯很聪明。
生：他很机智。
生：用一个词形容，那就是有勇有谋。
师：愿闻其详。
生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。
师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？
生：是的。
师：那你为何那么小心地慢慢地走？
生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。
师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节，读出普罗米修斯的机智和小心。
师：现在有了火，跟以前困苦暗无天日的生活相比，此时你心中的心情如何？
生：我非常兴奋。
师：请你读读看。
（生有感情地朗读。）
师：我听出了你的高兴，试想一下，从未见过火的你，此时得到了火的用处，你最想十什么？
生：我想玩火把。
生：我想点灯笼。
生：我想烤野兽吃。
生：我想到深山中驱赶野兽，它们压迫欺负了我们这么长时间，该是我们人类出一口气的时候了。
师：同学们，看着人们如绽开花般的高兴的神情，看着人间富有生气的袅袅炊烟，难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？
生：普罗米修斯，感谢你为我们带来火种，要不然我们现在还住在山洞里担心受怕呢。
生：谢谢你，普罗米修斯，我们能吃到可口的熟食，全是因为你啊，再次感谢你。
师：是啊，我们的确应该感谢普罗米修斯。人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。因此，文中提到——（生齐）“人类文明向前迈进了一大步。”
（此处的“对普罗米修斯说”，更多的是一种对他的为民造福的行动的感谢与赞扬，这时，心中对普罗米修斯充满着感激的情感。）
师：上节课顾乐天同学问我一个问题：普罗米修斯为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这不光彩的手段——偷呢？谁能帮她解决一下？
生：因为普罗米修斯不肯给他火种。
师：何以见得？
生：前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚，如果宙斯肯给的话，早就给了，为何让人类受这么多苦呢？
师：有道理！前后联系，很会读书。
生：宙斯一定将不给人类火种纳入了天规，因为文中写道：立刻追杳谁触犯了天规。由此可见，宙斯不会给人类火种。
生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后，“大发雷霆”，决定“狠狠惩罚他”。
师：这样的天神给你什么印象？
生：昏庸。
生：没有同情心。
生：心狠手辣。
师：如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
（一生认真朗读第六节。）
师：读了这一节，你心中最突出的情感是什么？
生：我很崇拜普罗米修斯，这样严厉的惩罚也能忍受。
师：仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗？同学们都读过《潘多拉的匣子》，告诉大家，这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的，你心中对宙斯有何想法呢？
生：我对宙斯很愤恨。
师：好，就让我们带着这样的情感，再次朗读这一节。
师（出示图片）：这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么吗？
生：普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。
生：普罗米修斯，你放心吧，好人有好报，你一定会有好的结果的。
生：普罗米修斯，我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿，替你出一口恶气。
生：普罗米修斯，你受尽磨难，却仍不为所动，我深受感动。
（此处的“再对普罗米修斯说”，目的是让学生心中再多一种情感，那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩，对普罗米修斯的人格的一种感动，让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里，。）
师：是的，如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？
相关分类
小学语文课堂实录 更新
小学语文课堂实录 推荐排行