教材分析:
这是一个发明带齿孔的邮票的故事,一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的,不仅仅是带齿孔邮票的发明经过,它还告诉我们,发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
学生分析:
学生默读课文后,一定会有所感悟,而每个人感悟到的又不尽相同,要鼓励学生谈自己的感受。
教学目标
1.会认13个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。
教学重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。
教学方法:自主探究识字、小组合作检查。
教学准备:
1、学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识
2、生字卡片、课件
3、白纸几张、小刀、针
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑便士”邮票的图片吸引学生
师:课前老师让同学搜集邮票,今天老师也带来了邮票。看,这是世界上最早的邮票,它的名字叫:黑便士:
2、再出示带齿孔的邮票
师:这是现在正在使用的邮票,请同学们仔细观察,看看这两枚邮票的四周有什么不同?
生:一张有齿孔,另一张没有。
师:是呀,你们可别小看这小小的齿孔,它的发明还有一个精彩的故事呢!今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。板书课题。
4、齐读课题。
(评:出示邮票吸引学生学习兴趣,通过两枚邮票的比较,直接导入课题,过渡简洁、自然。)
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、初读课文,整体感知
师:请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。
2、识记生字。师:生字认识了吗?
生:认识了。
师:老师来考考你们,请同学们看屏幕自己先认读词语
生自由认读。
师:请一个小老师领读。
生领读。
师:读得真好!去掉拼音还认识吗?现在同学们拿出生字卡片,同位先互相认读。
生同位认读生字卡片。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)做游戏“开火车”认读生字。
师:咱们来做开火车的游戏吧!看哪列火车开得顺利。
生接读生字。
(2)“看看听听找找”的游戏。
师:请同学们认真看老师做动作,仔细听老师的话,快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师:听字谜:九个洞。
生:究。
师:英国的首都。
生:伦敦。
师:借一半扔一半。
生:仍。
(评:从自渎词语到生字认读,自主学习、同位合作认读,认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样,充分调动了学生各种感官识记生字,提高了学生学习兴趣和识字效率。)
三、写字。
1、写字指导。
师:生字我们很快地认识了,相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。
师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”,第二笔是撇。“便、使”右边十分相似,重点如下:上横宜短,“口、曰”要扁,撇应先“竖”捺须伸展,要写美观。
2、学生习字。
(评:《大纲》中明确规定了对小学生写字的要求,那就是:要把字写得正确、端正,有一定的速度,行款整齐,版面干净。学生要达到这个要求,一是教师要率先垂范,教师的字要写得好。二是教师要会指导学生写字。教师教学生写字不是自己把范字写,让学生照写了事,而是要向学生讲清写字的要求。在教学生写字时,要先让学生观察字的结构特点、间架比例,字在田字格中的位置等,然后示范写字,边示范写时边向学生说出字的写法,笔画特点。最后让学生按照要求写一个,将写好的字和师示范字比一比,找一找差距,再说说字的特点,然后再写,最后完成所要写的字。强调学生写字要练速度,注意行款的整齐性。引导学生写字不是单纯地照抄照搬,而是写每一个字的时候都要多动脑。要学会处理笔画的长短`、粗细、俯仰、向背和偏旁宽窄,大小高低,主次等,还要掌握汉字的间架结构。学生明确了写字的要求,有目的地练习,写起字来也会得心应手。)
四、朗读感悟课文。
1、自由读课文,要求读顺。
师:请同学们默读课文,边读边思考:是谁发明了带齿孔的邮票?
生默读。
2、学习课文第二、三、四自然段。
师:谁来告诉老师答案?
生1:是阿切尔。
师:你是从课文的哪个自然段知道的?
生:第四自然段。
师:谁来读读这个自然段的第一句话?
生读。
师:那个人是谁?那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔?
生答。
师:在课文的哪个自然段?到底是谁呢?我们来读读课文的第三自然段。
生读。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
师:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
生齐读此句话。
B、师:从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、师:“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
D、师:“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
3、学习第一段(略讲)自读。(要求读顺。)
4、齐读。
(评:课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。)
五、明理导行
1、师:邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发,你能说说我们身边类似的例子吗?
生1:卫生纸之间的空隙。
生2:一些食品的包装袋。
生3:药品的包装袋等。
2、师:一个是用别针刺孔撕开邮票的先生,一个是发明家阿切尔,你喜欢谁呢?为什么?
生1:我喜欢那位不知名的先生,因为他遇事能动脑想办法,说话彬彬有礼;生2:我喜欢阿切尔,因为他能细心观察,用心思考,并且能把自己的想法付之行动,发明了邮票打孔机,给更多的人带来方便。
师:是呀,从牛顿到爱迪生,从伊琳娜到阿切尔,无一不告诉我们:发明并不神秘,并不遥不可及。只要做生活的有心人,留意身边的事,多动脑筋思考研究,每个人都有发明创造的机会。
(评:课本里的知识都来源于生活,教师的教学在立足于课堂的同时,还应根据学习的需要,把它引伸到生活这个大课堂,创造条件,课内课外有机结合,知识与生活紧密联系。此时,学生思维活跃,能结合生活实际,联想动脑,活学活用。)
六、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票2、
2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思:用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。
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