一、教学目标与要求
1. 知识目标
（1） 能够听、说、读、写本课时四会句子：What‘s your favourite fruit？ I like apples. They’re sweet. I don‘t like grapes. They’re sour. 并能在情景中正确运用。
（2） 能读懂对话，完成填充句子的练习。
2. 能力目标
（1）培养学生语言运用能力与创造力。能够运用语言去完成一些任务型的活动。
（2）培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
（3）培养学生小组合作学习的能力。
3. 情感、策略、文化等有关目标
（1）培养学生的合作精神和创新意识，引导学生通过以旧带新的方式自主阅读，同时注重合作学习。
（2）培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导。让学生养成良好的阅读习惯。
（3） 培养学生合理饮食的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：本课时四会句子的掌握以及学生通过自主阅读去获取课文信息和处理信息。
教学难点：读写相结合的任务型活动的完成。
三、教学准备
多媒体课件，牛肉和蔬菜，秤，猫和老鼠的头饰，练习题。
四、教学步骤
1. Preparation 准备活动
（1）. Let‘s sing： An apple a day
（2）. Let’s chant： The apples are sweet ...
（设计意图：这首歌节奏欢快、简单易唱、内容与本课主题相关，通过这首营造欢乐的课堂气氛，并通过 chant 复习已学过的知识。）
2. Pre-reading 阅读前活动
T： Let‘s go shopping. 课件出示一幅超市图片，创设逛超市情景，最后出现超市各种水果、蔬菜、肉类、饮料的图片。
T： What’s your favorite fruit？ （板书） 学生回答：I like... They‘re...（板书）
T： ... are your favourite. But I don’t like... They‘re... （板书）.What about you？ 学生发表自己的意见.
T： Now， discuss in groups. What’s your favourite fruit？ What‘s your favorite food？ What’s your favourite drink？ Use I like ... I don‘t like … 学生在小组内各抒己见。然后让一两组学生起来汇报。
（设计意图：创设情景，让学生在情景中去复习运用前面学过的语言和前四册学习过的四类词汇，为下面的阅读做提示和铺垫，降低阅读的难度，同时也是为后面的语言拓展铺垫。）
教师出示一个上边写着牛肉的食品袋，T： Who likes beef？ Hands up. 准备把食品袋递给某举手的学生。教师从举手的同学中点一名体型比较胖的同学说： Oh. You’re heavy. You have to eat vegetables. 把学生手里的牛肉换成蔬菜。可以示范2-3次，然后让学生猜一猜 have to 的意思。
（设计意图：创设情景，在情景中进一步熟悉和练习本篇阅读材料的中心语言，在情景对话中渗透新语言，理解新词 heavy 和 have to 的意思，为下面的阅读排除阅读障碍）
3. In-reading 阅读中活动
① General reading 略读：
T： Some animals are shopping， too. Open your book and turn to page 33. Look at the pictures. Who are they？ （引导学生读图并回答课文中出现的人物）．What‘s their favourite？ Read and answer the questions.（课件出示问题） T： 请同学们快速阅读整篇文章，从文章中找出问题的答案，看谁找的又对又快。（指导学生快速阅读，略读，默读，学生通过个人阅读，找出问题的答案。）
√or ╳
1） Does Monkey like apples？ （ ）
2） Does Rabbit like grapes？ （ ）
3） Does Zip like carrot juice？ （ ）
4） Does Zoom like beef？ （ ）
（设计意图：第一遍阅读的目的是通过简单判断，给与学生阅读的自信。通过略读了解文章的大概内容，阅读前让学生带着问题阅读并通过快速阅读、读图、读主题句、简单判断等方式理解语篇，提出的问题可以是人物、时间、地点或yes-no问题等简单问题，给与学生阅读的自信。）
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② 细读
T： Rabbit doesn’t like apples. Why？ Read again and answer the questions.课件出示问题。
Read and answer
1） Rabbit doesn‘t like grapes. Why？
2） Zip like carrot juice. Why？
3） Zoom likes beef. Can he have it？ Why？
Ｔ： Read slowly. If you find the answers. Draw a line. And then， discuss in groups.（指导学生细读，详读。并且引导学生合作学习， 就找出的答案进行讨论。）然后让学生进行汇报。
（设计意图：第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能力。通过细读理解课文的主要内容和细节信息，让学生回答带Wh问题等一些比较有深度思维的问题，借以检测学生的理解程度。阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈点勾划，并且注重培养学生的合作学习意识。）
③读、写
T： Can you finish the sentences？ Read again and finish the sentences. Write down on your book. （找三个学生上台把答案写出来）
（设计意图：第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。）
④Listen to the tape 看录像或听录音。
（设计意图：经过三遍的阅读学生对文章已经比较熟悉，听在这儿的目的只是让学生模仿语音语调，增加读的语感.）
⑤ Read aloud 学生跟读两遍，一起读一遍，然后小组练习
（设计意图：通过大声朗读培养朗读能力，增强语感，这里采用听音跟读、小组齐读、小组合作朗读等方式来进行。）
4. Post- reading 阅读后活动
① 角色朗读和表演：让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话（学生可以手持课本，参照使用课文中的语言）。
（设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。）
②Finish the text with your friend
先调查好朋友的喜好，再完成句子。教师和一名同学做示范，然后课件分类出示一些学生学过的食物和饮料的单词，为学生的写降低难度；同时也出示供学生询问的语言为学生完成任务提供语言支持。然后学生进行调查填空，最后让两名学生读一读、其余的互换阅读。
5. Progress 提高发展
①做活动手册上的练习
②总结
a. Can you write and spell salty， sweet， sour， fresh， tasty？
b. Can you ask and answer with What’s your favourite ...？ I like...？ And state your reasons？
c. Can you read this passage fluently？
③Home work：
a. Remember the orange sentences（四会句子）
b. T： 人的身体需要各种各样的营养，特别是同学们正处于成长的阶段，更要补充各种各样的营养，所以同学们要合理饮食，回家和你的爸爸妈妈一起制定一份合理的饮食计划。
（设计意图：对学生进行情感教育，让学生培养良好的饮食习惯。）
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