环境保护是人类共同关注的问题,生态环境的日趋恶劣，已经给人类敲响了警钟。近年来，我们以陈鹤琴的活教育理论：“大自然，大社会都是活教材”为指导思想，开展了以“珍贵的淡水”为主题的环境保护系列活动，旨在对幼儿进行环境保护的启蒙教育。我们的具体做法是：
一、从实际出发，确定环境保护的目的和内容。
我们根据幼儿的年龄特点和认识发展水平，确定了以下教育目标：
小班：初步感知水的一般特性和用途。
中班：继续感知水的广泛用途；初步感知水污染现象及其对人类，动植物的危害；初步具有关注水资源的情感。
大班：了解人类对淡水资源的开发，利用及防范水灾的措施，初步懂得爱护淡水的方法。我们充分利用华庄所处的地理环境，社会环境来选择教育内容。华庄地处太湖之滨，大自然赋予了我们充足的淡水。除浩瀚的太湖外，村村有小河；丰富的淡水养殖，远近闻名的太湖水产交易市场；利用太湖水建造的自来水厂；为防范太湖水灾而修筑的堤坝，水闸，防护林以及随着经济发展，人口增长而带来的水污染现象；人类不良行为造成的水灾……。这些都是幼儿看得见，摸得着，能亲身体验到的内容。
二、从感知入手，丰富幼儿有关水与环境的知识经验。
幼儿的知识来源于直接经验。我们通过让幼儿玩水，品尝等活动了解水的特性；组织幼儿进行种植，饲养水生动物，了解水的重要性；调查村上的小河，感知水污染现象及其对人类，动植物的危害；到太湖大堤去远足，参观自来水厂，观看渔民捕鱼，亲眼目睹人类对水资源的开发、利用，体验水资源对人类的贡献；观看水灾录像，请曾被洪水淹过的居民介绍遭灾的情景，感知人类破坏生态环境所带来的危害以及人类为防止水灾而采取的一系列防范措施……这一系列直观、生动的活动，使幼儿获取了有关水与环境的知识经验。
三、以情为导，引发幼儿保护环境的积极态度。
幼儿保护环境的积极态度来源于周围生活的亲身体验。如中班幼儿在调查村上的小河时，不仅目睹了人们对待小河的不良行为：往河中扔生活垃圾，排废水，也看到了这些不良行为的后果，从而产生了厌恶情绪，初步认识到人在维护生态环境中的作用；看到因河水被污染，鱼妈妈带着小鱼儿搬家的画面时，幼儿发出了“给小鱼儿一个清洁的家”、“不要往河中乱扔垃圾”的呼声。又如大班幼儿在参观太湖、水产养殖场、自来水厂时，体验到了清洁的水对人类的奉献，从而激发了珍惜淡水的情感和态度，在日常生活中提醒同伴和家人及时关闭水龙头。
四、从我做起，初步培养幼儿保护环境的行为
幼儿用自己力所能及的行动来保护环境。如：把垃圾倒在指定地点，不倒入河道。中（1）班的吴瑛小朋友每次家人叫她倒垃圾时总是把垃圾倒入村头的垃圾收集房，当有一次看到奶奶想把死掉的小鸡扔到家门前的小河里，他硬拉着奶奶把小鸡扔到了垃圾房；大班幼儿在到太湖大堤去远足时，相互提醒把果皮、饮料罐、食品袋集中放在背心袋里，再在回园的途中把它们扔到路旁的垃圾箱里。正如孩子们说的：不要让这些垃圾污染了清清的太湖水。由此可见，对幼儿进行保护环境教育是可行的，也是非常必要的。
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