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六年级上册第四单元《圆》说课稿,http://www.qpx6.com
学习是认知结构主动积极的建构过程，有些数学知识，学生在教师适时，适度的点拨引导下，通过学生主动的挥究活动能够发现一般规律。“引导——探究”教学模式不仅重视知识的获得，而且重视学生获取知识的过程，更加突出学生的学。是围绕问题来展开教学，从提出问题开始，创造性地解决问题结束。在提出问题阶段，我采用教师提问：“如何计算圆面积呢？”然后学生提出设想，制定解决方案，即运用剪拼的方法把圆转化成已学过的图形，然后，研究它们间的联系，从而推导出面积计算公式。在分析问题阶段，通过学生剪拼，交流汇报等形式，知道可以把圆转化成已学过的图形，并渗透“化曲为直”的思想。在解决问题阶段，我让学生通过观察、讨论、研究出两者之间的关系，从而推导出公式，培养一种科学地研究方法。
通过引导探究教学模式的运用，不仅教会学生圆面积的计算方法，同时把获取知识的主动权交给学生，让学生以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化成主动进取的“我要学”、变“学会”为“会学”。（即教给学生一种思考方法与学习本领）
通过自学、尝试练习进行公式应用这里圆面积计算只是进行初步计算，由学生尝试练习自学例题为主，教师不作重点讲解，在练习设计时前后呼应，解决课始时草坪的占地面积，让学生获得成功的喜悦。
学生是学习的主体，只有学生积极主动地参与教学过程，投入学习活动，才能使外部学习活动逐步内化为自身内部的智力活动而获取知识，所以整节课，我注重学生参与度，放手让学生自己动手操作，拼拼剪剪，培养他们的动手能力，空间想象能力，训练他们是思维，另外在教学中通过多媒体演示，为学生更好理解知识的形成过程创设条件，降低知识难度。
最后，整理和复习主要针对圆的认识，圆的周长和面积的计算方法进行回顾梳理，以提升学生对本单元所学知识的掌握水平，培养学生总结、归纳的能力。
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，六年级上册第四单元《圆》说课稿