澄海实验小学部英语教研组校本教研汇报材料
澄海实验学校小学英语教研组 周莉刁
“轻风不拒骄阳意，踏尽冬雪又一春。”今天，我们欣喜地迎来了各位领导、专家和同行们，对我英语教研组校本教研开展情况进行指导。我组于03年度建组，现有组员7人，教研组独立组成一个备课组，各年级设置学科带头人。我组是一个年轻的队伍，组员平均年龄不到26周岁；建组也仅仅只有三年整。教师队伍年轻化，从而导致了教研经验的缺乏。三年多来，我组着力创设研讨氛围，开展了一系列活动，力求改变教师彼此孤立与封闭的现象，转变教师教育理念，让教师集体教研、共同探究、互相学习、互相促进。积极开展以校为本的教研活动，不断为教研组注入了活力，引领老师们体验成长的欢乐，带来了美好的憧憬。
现在，请允许我代表教研组汇报这三年多来我组的校本教研开展情况。
目标：教师在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员引领中完善自我。
开展思路：突出一个中心（以教师专业化水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高，教研水平、科研能力的提高）。
教研策略：确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路；拟定了“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序。继续做好对学生学业评价的试验。
一、教研行为制度化
首先是时间上的制度化：由教务处安排，固定每周三第六节为教研时间，第七节为集体备课活动时间。
教研活动制度化是体现在：活动中做到“三个有”，即有研讨主题、有中心发言人、有活动记录；（记录本由教务初统一发给，学期末上缴教务检查）教研中重视对学科带头人的培养（本组只设置一个备课组长，而且大部分老师都跨级教学，因而每年级增设一位学科带头人，主要负责该年级相关备课活动）；加强对年轻教师的指导与考评。备课活动落实专人负责、轮流说课制度，定期或突击抽查备课本。并要求教师主动参与各类学习活动（如听其他学科公开课），主动与同事交流学习中的收获与心得。使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，教研氛围日渐浓厚。
二、教研内容系统化
每学期初我组都按学校教务要求，事先制定好学期教研计划、确立学习和研讨的大主题。我们认为，开展系列的主题教研，有助于教师更加深入系统地研究问题。因此，我组确定了从字母教学到单词认读、对话教学，从词汇教学到会话、阅读教学，不同课型的研讨循序渐进。并做到以课程实施中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参加，强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。做到每次研讨活动有专题，有讨论、有寻求解决问题的方法和途径，并注重“两个结合”：
1、与校本培训相结合。根据我组教师年轻化、对教材陌生的实际情况，结合培训主题、培训内容开展教研活动，如：每学期都在预备周组织担任新教材年级教师的学习活动，活动分各年级进行，通过交流参加区教研室组织的新教材学习活动心得、年级组带头人剖析教材、分析教材处理等方式，让教师们学期伊始就能较全面地读懂教材。通常会在第一至第三周期间印发教研室派发的学习资料，组织教师学习各年级新教材内容，集体观看学习光盘，明确教学目标，进一步深入解读新课标。为了达到能在实践中边培训、边提高的目的，我组还利用每周备课活动时间，探讨交流个人教
案例，（李娜老师的获奖教案《inanaturepark》、每学期的校性公开课教案等）做到以优秀课例为载体，以常态课堂教学情景为资源，分享课改心得，从而浓化组内研讨氛围，促进教师教育教学能力的提高。为了加快青年教师的成长步伐，我组提出上好“三课”的做法。即优秀教师给青年教师上好示范课（结合学校的帮带活动），青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。每学年我们都开展了一节专题研讨课，一节青年教师汇报课。（每学年度都有新毕业生加入）
2、与课堂教学中遇到的问题相结合。
我组坚守课堂主阵地，以常态课堂教学情景为资源，以问题为纽带，以个案为载体，以理论为支撑，扎扎实实开展校本研讨活动。力求按照：提出问题、讨论方案、采取行动、反思评价四个相互联系的基本环节，为教师答疑解惑，发挥教研功能。例如：
①04年度我组针对三年级任课教师反映的学生认读单词难的问题，集体讨论，并请教区教研室乐冰老师，确定了以形认词、以音记词的认读方法，解决了难题。又结合五年级在教学中碰到大量四会单词、句型背诵掌握、对话篇幅增长、课堂上难以完成教学任务的问题，通过查阅资料，网上搜索相关信息，大胆改变教材编排，尝试四会句型提前教学的方法，从而提高了课堂效率。
②05年度组织教师们对新型课堂教学模式“任务型教学”进行尝试，组织教师学习相关理论，指定教师开研讨课进行教学观摩，鼓励教师进行实践体验，尝试在课堂教学模式上寻求更佳路子，提高课堂教学质量。结合六年级教材中48个国际音标出现过于集中、教学难、学生拼读音标词能力差的状况，组织教师系统学习整套教材，明确该教材对音标教学的设置意图，（音标在四、五年级中以暗线贯穿，到六年级才出现音标形，形的认读过于慢、集中）在各年级中提出“音标辅助认读教学法”。结合乐冰老师给我们提出的建议，在三年级中以音标与字母发音相结合进行教学字母，其他年级尝试把音标渗透于单词教学中进行，从而降低六年级音标教学难度，提高学生的拼读能力。
③三年来积极围绕区教研室提出的“英语课堂活动化”的专题探索，做到“活动是途径，也是主体”。06年度各年级尝试开辟课前五分钟英语活动，（如三年级的英语在线、四年级的想象空间、五年级的互动剧场、六年级的妙语连珠），给学生展示自我的平台，体现学生学习的主体地位，提高学生学习兴趣，为学生的快乐学习提供课堂保证。
三、教研形式多样化
三年来，我组尝试通过多样化的研讨形式，来丰富拟定的“理论学习，教学观摩，专题研究，实践体验”的教研程序，达到整体提高的目的。
1、 同伴互助，内强教师素质，发展自我。
同伴互助是校本教研的基本形式。我组合理调配资源，创设相互信任、相互支持的文化氛围，让老师们相互交流经验、相互切磋心得，在同伴互动中分享经验，相互学习、彼此支持、共同成长。
①信息交流，分享经验。安排每四周一次的信息交流学习，每学期围绕指定专题开展学习，由专人负责组织组内全体教师进行教学新信息新理论的学习，或由教师把给自己留下深刻印象的论文、随笔、经验等推介给教研组成员。（例如上学年度我组就以“任务型教学”为专题交流了《浅谈任务型课外作业》、《拨云见日、妙笔点睛—听吴悦心老师任务型语言教学报告有感》等文章。）在教研活动中，课改年级的教师经常会把课改实施中的收获与困惑带到会上，与成员们分享经验、共同讨论问题，发挥集体的智慧解决问题功能，使大家共同成长。
②开展教学基本功练兵活动。教研活动前十五分钟进行全体英语教师的教学基本功训练，内容有：04年
的英语教学简笔画训练、05年度的英语朗读训练和06年度的英语口语训练。通过集体练兵，强化教学基本功，提高教师业务能力和专业水平。
③集体备课，提高课堂效益。每周备课活动时各年级安排中心发言人负责说课，集体备课，备课做到“五统一”：统一单元教学目标、统一教学进度、统一课时教学目标、统一教学重点和难点、统一作业练习。作为中心发言人，必须提前深入地研究教材、教法，研究学生的学法和学习中可能存在的问题，提出学生训练的方法，提出一个教学的预案。在这个准备过程中，无论新、老教师都是一个钻研和提高的过程，再通过备课组的讨论，相互启发，提出问题，共同研究，形成一个基本一致的教学意见。备课中允许教师有不同的看法和想法，鼓励教师在备课中加入自己的思考、个性化的加工，这样集体备课才能真正凝结集体的智慧，再经过实践和对教学的反思，从而完善教与学的过程。
④以常态课堂为平台，开展多形式的听课、评课交流活动。我组教师互相听课，共同研究课堂教学的活动较为活跃，听、评课活动大家都能踊跃参与，力求精研教学，打造优质教堂。从05年起至今两年多来我组一直在探讨如何构建“任务型课堂教学”模式，共开设6场次针对该专题的课堂研讨活动，摸索构建该新型课堂模式的方式方法，促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变。每学期我组常规听课活动主要有：教研组校性公开课（每学期一节）、备课组教师研讨课（06年度起每位教师一人一节）、帮带对子的示范课和汇报课等。在全组教师的通力合作下，李娜老师于05年度参加澄海区第六届青年教师基本功比赛中，以“任务型教学”模式设计的对话课《inanaturepark》获一等奖，06年度汕头市教师基本功比赛获三等奖。
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