教科室主任会议交流发言：让教科研成为教师自我发展的平台
——普通中学教科研工作的实践与思考
南京市陶吴中学 张宁海
学校中心工作是教学，搞好教学离不开教学管理和教学研究。教学管理好比火车运行的轨道，它必须规范、有序；教学研究好比火车运行的助推器，它必须得力、够劲。教学管理和研究的核心要素是教师，教师的自我发展直接影响着教育教学管理和质量。
立足于校本、立足于生本，立足于师本，教科研活动是突破改革瓶颈的一条有效途径，学校发展离不开广大教师的勤奋工作，发展学校更需教师的教学研究和思考，教科研业已成为教师自我发展的平台。
一、 我校教科研工作必须转变以下观念
1、教科研是少数老师或是骨干教师的事。我们应该看到：他关系每个教师的成长，他能提高我们的教育教学水平，他有助于我们解决实际问题。
2、教科研是老师的身外之物。他不神秘，他融在教师生活的每个角落；他不遥远，他无时不在让你感受教育教学的快乐。
3、学校立课题搞科研是装门面。以课题带动课改实验，以科研解决实际问题，他使我们的工作更科学、更有效。
4、教师写论文对提高教学意义不大。写论文是不断学习、不断反思的过程，他最能促进人的成长。
5、教科研太难，高不可攀。讲自己的教学故事，反思自己的教学行为，评论身边的教育现象等，这是我们都能做到的。
二、 新形势下我校教科研的目的和指导思想
学校教科研工作坚持教科研“三个服务”方向，规范学校教科研管理；紧紧围绕基础教育课程改革、课题研究和专题研究这三大主题，立足两个校本：校本教研和校本培训，抓住科研重点，扎实开展教学教育研究，形成学校特色。在做好常规工作的前提下，实践了“四个服务”、“二个突破”。
1、为学校行政决策提供服务
新的教育形势，给学校教育教学工作带来了很大变化，教科室积极参与，对新高考带来的教学形式作了认真研究与思考，探索出符合学校实际的教学形式，形成特色，并引起本区同类学校关注。
2、为教育服务
这一年来，随着学校德育课题研究的深入，教科室积极配合学校的德育工作，参与政教处的德育会议，印发了学习材料，积极参与年级组德育教育工作。参与了学校德育工作的实践活动。科研不能脱离“土壤”，一学期来，与年级组紧密合作，对学校德育的一些教育内容、方式、评价办法进行了有益的探索与实践，为学校德育工作的再上新的台阶作好服务。
3、为教学服务
1）、为申报区合格教科室做好有关材料准备，积极配合学校整体工作的安排，在教师论文评比，教研组专题研究等方面做好服务工作。
2）、对新教师上课比赛进行了较为规范的组织。为了提高教师教科研水平，编印了教科研学习材料，提高认识，开拓视野。
3）、在学校领导的支持与帮助下，由教科室具体负责制定了学校校本培训计划，并严格执行。特别在多媒体与学科整合上，涌现了一批年轻教师，大胆创新，自做课件，做了很多有益尝试。为青年教师自我快速成长搭建了一个良好的平台。
4）、制定了《南京市陶吴中学先进教研组考核方案》并进行实施。
4、为教师服务
为教师的服务最直接、也是教师最能接受的是与教师一起进行论文的讨论与修改。通过对论文的研讨，提高教师的教育教学理论水平。本学期我校在各级论文评选中上报论文数量多，获奖层次高。本学已有65篇论文、教案获奖和发表，其中省级获奖论文10篇，市级27篇，区级28篇。教研使我校教师的教法更合理，教研使我校教师教育更有效，教研使我校教师的思想更先进，教研使我校教师的成长更迅速。
5、第一个突破：课题结题上了台阶。
本学期，对我校的市级立项课改课题《新形势下高三教学形势探索与思考》进行了整理和鉴定，结束了我校课题无较高层次评价的历史。
6、第二个突破：教科研活动的展开提高了学校的美誉度、增加了学校的知名度。
2004年的2月份，被《南京教育》2004年第一期对我校教科研工作及成果推广介绍，《江宁教育》第3期也给予高度评价。
三、 新形势下我
教科研工作的行动策略
今后，以课题、专题形式进行研究是我们教科研的主体，进一步规范课题、专题管理，提高研究水平；以课堂教学的课例、教育教学的典型案例为载体，加强教研组教研工作的力度，提高教研的实效性、针对性、时效性；以记叙自己的教育教学工作故事为方法（叙事研究法）、以教育教学工作中持续反思为手段，学校通过组织编辑校刊、开办专题讲座及沙龙等形式来开展教科研，多渠道展示学校教科研成果。今后我校教科研不再从程序、形式上作严格要求，关键是去研究、去亲身实践，针对性要强，重视研究的过程，即主张行动研究。我们将更加重视校本培训，加强校本研究，努力实践教科研的三个服务，让教科研成为教师自我发展的平台。
课改为学校教科研提供了广阔的空间和内在需求，教科研成为课改目标能否实现的重要保证。目前学校教科研发展的现状来看，无论是认识的程度、研究水平和对教育教学的实际作用，都较以往有很大提高，但还存在不平衡。我们应该清楚地看到：教科研兴校，已成为许许多多中小学的治校纲领，成为广大教师的共识。教科研是广大教师专业化发展的核心素养，也是一个教师成熟度高低的重要标志。教科研需要教育行政部门的提倡和要求，但是真正的动力来自于学校，来自于广大教师发展的内在需求。学校教科研对于学校改革发展不是可有可无，也不是装潢门面的花瓶和摆设，是学校文化建设、教师专业化水平提高、凝炼学校特色、全面提高学校品质的重要途径。
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