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一、 智力开发是发掘人脑中蕴藏着的巨大潜能
人的智力，是指人在认识客观事物过程中形成的稳定的心理机能，包括注意力、想像力、观察力、思考力、判断力、感知力和记忆力等，多个基本因素，它能够使人能动地认识世界，从而有效地改造世界。这种运用认识和解决实际问题的功能，完全是由人脑承担的。所以，所谓智力开发，就是有效地促进大脑机能的提高。
提高大脑机能，需要从两方面着手，一是在人脑的发育成长期限要注意培养提高；二是对人脑的整体功能要加深开发利用。培养人脑机能，从幼儿时期开始，就要有计划地进行，现代生理学和脑科学研究表明，五六岁幼儿的脑重量已经达到1200克，为成人脑重量的86%。这时，幼儿视觉的感受能力、听觉的辨音能力和手指肌肉的活动能力都接近于思维发展的敏感期，而且在20岁以前是不断上升的，从这时候开始，是一个人的智力成长发展的关键时刻，它包括启迪智慧的“启蒙期”（3~6岁），开发智力的“最佳期（6~8岁）”和青春期（20岁以前）。不抓紧这个关键时期对人脑智力开发的培养，就不能期望在成年以后会出现才华横溢的英才，现代教育就应该在这个关键时期着力人脑智力培养，而早期儿童珠心算教育在这方面就能起着良好的作用。
人脑的潜能是巨大的，需要在人的一生中始终不断地开发利用，电子计算机的拓荒者、匈牙利数学家冯诺依曼认为。“人的大脑细胞含水量是1015，可以储存1000万亿个信息单位，近10万倍于美国国立图书馆1500万本藏书，巴甫洛夫的门生阿诺克推销教授计算出：一个普通大脑拥有的突触连接和信息传递途径的数目是1后面加上1000万米长的标准打字机上的“0”。我们假定一个汉字按10个信息量计算，一个人每小时读1万字，一天读8小时则1000万亿个信息量就相当于一个人读3兆年所接受的信息量。换句话说，一个人的脑力够用3兆年所接受的信息量，可惜的是人脑这种与生俱来的宝藏，迄今开发太少，据美国心理学家奥托分析，“正常情况下，一个人所发挥出来的能力只占全部能力的4%，也就是说人的大脑尚有95%以上的潜能被白白浪费掉了。因为人脑这个宝藏与自然宝藏不同，自然宝藏不去开发，依然存在，将来还可以开发，而人脑潜能不去开发，将会随着人体生理变化而完全消失。现代脑科学研究提示，人脑分左右两半球，人脑功能开发利用差主要是右脑功能开发过少，影响左右两半球之间的相互作用，使大脑整体功能的发挥，大大受到了限制。开发利用右脑功能这是当前开发人脑功能的弱点。也是今后加深开发人脑整体功能的重点。开展儿童珠心算教育之所以是开发人类智力的一条简捷而有效的途径，不仅因为它是人脑早期发育阶段基础性的智力培育，而且对开发人类右脑功能，进而对人脑整体功能的开发利用，有着十分明显的作用。
二、 珠心算中人体诸器官及其肢体间的协调运作，尤其是“脑像图”动作，是开发大脑功能的促进剂。
人体的许多生理器官分为左右两部分。一些左右器官，表面看是对称的，实际上它的功能是不对称的。譬如左右两只手的力量和技能不同，左右两只眼睛的视敏度也常常是不一样的。同样人脑左右两半球的功能也是不对称的，脑科学研究表明，左半球提供分析性的信息加工，并擅长于处理语言的、声音的信息；右半球提供整体性的信息加工，擅长于处理形状的、空间的信息；两半球这种认知方式，互相补充，互相协作，和谐发展，构成人脑的整体功能，人的手、足等肢体活动是在大脑支配的。左脑支配右边肢体，右面脑支配左边肢体。反过来。人的肢体活动又作用于大脑的开发，这就是“必灵促手巧、手巧促心灵”的辩证关系。人类由于生活环境的影响以及遗传、教育等因素，大多数人在幼儿时期就习惯使用右手，一生中右手的功能利用职权和活动量比左手大得多，相应的左脑功能的开始利用也比较好；相比之下，利用左手和左手的活动量比右手少得多，相应的右脑功能就开发的少。就就是迄今人类右脑功能开发利用较差的重要原因。为了充分发掘人脑潜能。许多生理学家和脑科学家正在研究如何加大左部肢体的活动量和如何加强右脑功能的开发。而儿童珠心算教育恰恰从理论和实践上回答了这个问题。
众所周知，传统珠算在运算时，由于脑、眼、口、耳、手等器官和肢体的协同动作，本身就具有较强的启智能功能。而珠心算在开发上更有其独特的作用，主要表现在两个方面：其一是双手拨珠活动，促进了大脑体功能的开发。双手拨珠活动，促进了大脑整体功能功能的开发。双手拨珠是近年来我国珠算技术的新发展，是珠心算教育中的必须动作。通过左右双手共同拨珠，使人的视堂、听觉、触觉及整个肌肉都能协调一致，大脑左右两半球同时运用、共同指挥手的操作，右手的运动开发了左脑的计算和逻辑思维功能，左手的运动开发了右脑的想像力和创造力功能，左右两半球互传信息，协调了双手的动作，也开发了大脑的整体功能，其二是“脑像图”的动作。进一步开发了大脑潜能。珠心算教育进入高级阶段后，大脑中形成“脑像图”，可以完全不用手指拨珠，而是直接在大脑中展开运算。“脑像图”的动作主要是依靠右脑活动家进行的，这种人脑中的起码直接运算操作，有力的促进了右脑功能的开发，从而促进了大脑整体功能的提高。
我国各地珠心算教育的实践证明，在同一个学校同一个班级，学习珠心算的学生与未参加学习的学生，其大脑的灵敏程度有着显著差别。我省招远市教务委总结了参加珠心算学习的学生智力开发的四大成效，即他们的计算的快速性、观察性的瞬时性、记忆的牢固性、想像的丰富性，均优于其他学生。教师和家长的普遍反映，学了珠心算，孩子变得聪敏了，不仅数学
课的成绩优异，而且语文、自然等课程成绩也优于其他的学生。出现了“一科优秀，多科受益”的连锁效应。剖析这种现象，如果说数学课成绩优异，归功于学了珠心算，掌握了熟练的计算技巧，那么各课兼优就只能从通过学习珠心算开发提高了人脑潜能中去寻找答案了。
珠心算教育的这种启智功能，近年来已引起了中外许多国家有关方面的高度重视，在我国，许多地方的教委和珠算协会已纷纷制定规划，大力发展儿童珠心算教育，不少国家在这方面也加大的了开发力度，美国历史上民间并不使用珠算，现在却作为“新文化”引进，在小学推广珠算教育的热潮，学习珠心算的业务培训学校在全国各地星罗棋布，日本是使用算盘历史悠久的国家，并不因为电子计算机的普及和发展而对珠算有所冷落，相反他们积极发挥珠算的启智功能，大力开发珠算和珠心算教育，取得了可喜的成效。日本全珠联会会长荒本勋先生说：“日本人自从开始使用算盘，变得更加灵活，开发了智力，而且就凭这些创造了今天的日本。”
www.qpx6.com 三、 儿童早期珠心算教育，是培养人脑机能的最佳时期和优良方法
为什么是“最佳时期”？我国各地珠心算教育的实践表明，在4~12之间的儿童中最适合实施珠心算教育。
第一， 这个时期属于培育人及功能的“启蒙期”和“最佳期”。同时5岁左右的儿童手部肌肉开始发育，到8~9岁时发育速度加快，力量增强，手指活动灵活，正适合拨打算盘，有条件进行这种眼、耳、手、口、脑等多种器官并用的心智技能训练。
第二， 珠心算教育属于计数算数的基础知识教育，这个时期，儿童学习任务比较轻，抓紧进行珠心算教育，不仅可以避开小学高年级学习任务不断加重的求知高峰期，还可以为其他文化课打好基础。
再说什么是“优良方法”，珠心算教育，开始必须学好珠算，熟悉算盘。在不断打算盘的反复练习中。自然而然地把算盘映印在脑子里，最后脱离算盘，用“脑像图”直接进行运算，算盘和珠算，很适合儿童的教育特点。儿童的特点是好玩、好奇、认识事物直观。算盘这种具体、直观、形象的计数。算数工具初学的儿童来说，既是教具，又是学具，也是玩具。当他们接触到算盘时，珠拨则数出，珠动则数变。好似做游戏，有乐趣和吸引力。可以培养起浓厚的学习兴趣。同时算盘示数计数简单明快，它以珠学数。以档定位，层次分明；加中有减，减中有加。乘除互逆，算理算法清晰明了。儿童易学好记。此外，珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作，都符合儿童年听觉、视觉的发展和运动规律。因而容易被儿童接受。
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