走进文本
初读《芦叶船》，一群天真烂漫的孩子在河边，手拿芦叶船快乐嬉戏玩耍的情景便跃然纸上。那片片极其简单的芦叶，在孩子们的眼中却成了天然的玩具，他们用自己灵巧的双手不仅可以做成各式各样的小船，并能得心应手的操作。那娴熟的动作，动听的吹奏，欢乐的场面，不禁让人想起那悠远的童年时代……
文章脉落清晰，层次分明。作者先回忆了自己的家乡，那“像蜘蛛网一样的河道”，一个简单明了的比喻，便生动地再现了纵横交错、如迷宫般江南水乡的环境，这样的环境又怎能不让那些喜欢追寻快乐自由的孩子们眉开眼笑呢？这也正是孩子们快乐玩耍的基础。不仅如此，到了春天，随着一个“冒”字，那密密层层的芦苇便快速地生长起来，“像船上的桅杆，像升起的绿色风帆”这样两个生动的比喻，不仅描写了芦苇的样子，从中也体会到了那浓浓的春意，作者对家乡、对芦苇那发自内心的喜爱之情。的确，美妙的江南水乡，本就是人们向往的人间天堂，再加上那纵横交错的河道旁密密层层的芦苇，那如绿色风帆般的芦叶随风摇曳，不禁会让人由衷想说：给作者带来快乐的地方真美。
再感受一下作者和小伙伴们玩芦叶船的情景吧：依据芦叶的不同形状，数量，小伙伴们或“折”、或“做”、或“叠”，那一只只造型奇特、极富创意的芦叶船便诞生了，“大篷船、小舢板、三桅杆、五桅杆的大船”正是孩子们智慧的结晶，你看，大自然给孩子们提供了材料，孩子们在大自然中也获得了动手与开发智力的机会。更有趣的是，船要远行了，小伙伴们还要用独家的乐器“芦叶”给它们吹奏动听的乐曲呢，那“呜啦呜啦”的声音不只是为小船送行，也吹奏出了孩子们兴奋的心情，读着这些生动的文字，自己仿佛已被感染，如身临其境一般，加入了这欢乐的送行队伍呢。到了第二天，小伙伴们还要找这些远行的船只，从“几乎天天”这个词就可以体会到，这芦叶船已经成为了孩子们生活中不可缺少的一部分，这片片普通的芦叶丰富了孩子们的童年生活，正是有了它们，孩子们的童年才变得丰富多彩，快乐而幸福。
是啊，芦叶船不仅给孩子们带来了快乐与智慧，还给他们带来了无限的遐想与希望。看看作者与表兄到长江边玩芦叶船的情景吧。从表兄的语言“不信就试试”，他的动作“顺手采来三片芦叶，折了一只三桅杆的船，在船底吐上口唾沫，轻轻地放进江水中”，这些细节的描写中，一个活泼、自信、聪明的江边少年的形象栩栩如生的浮现眼前，而这又何尝不是数以百计的江边孩子的一个缩影呢？可见，芦叶船让这些孩子们变得智慧而有创造力。“我”呢？看着那越漂越远的芦叶船又惊又喜，两个“是不是”把小作者带入了无限遐想的空间，是啊，小船可能会漂向哪里呢？这可能也是更多江边孩子们心中的一个谜吧？细细品味这两个句子，仿佛倾听到了孩子们那丰富多彩的内心世界，回想自己，不也正是在一个又一个“是不是”中度过悠远的童年时代吗？
走进作者
作家吴成用清新的文字，向读者再现了一幅江南水乡的孩子手拿芦叶快乐嬉戏的画面。文章写得形象鲜明，生动感人，一片普通的芦叶转眼在孩子们手中变成了一只精致的小船，随着江水转瞬又漂远了，字里行间，渗透着作者对童年生活的无限眷恋，以及对芦叶船的喜爱。
走进教学
教学目标
知识与技能：1、学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字；
2、有感情朗读课文，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐。
过程与方法：1、抓重点词句，体会理解课文内容。
2、通过“想象、感情朗读”等教学策略，品味语言。
情感态度价值观：体味作者愉快的童年生活，以及他对童年生活的无限眷恋。
教学建议：
本文内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
上课伊始，教师可以创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，和学生聊一聊，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，同时体会“作者描述的芦叶船哪些地方给自己留下了深刻的印象呢？”学生可能一下子就谈到3、4自段，小伙伴们玩芦叶船的情景。（如果学生先谈到这部分，教师可以顺着学生的思路先完成本段的教学。）本部分的学习，重点抓孩子们做芦叶船的情景，通过“折、做、叠”几个动词，体会孩子们的智慧，“吐、跑、扔”体会孩子们操作的得心应手，可以引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？（学生可能会想象到“还是我的船做得精致，肯定会跑得远，”“我的船比你的结实，一定不会输给你的…….”，通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。
当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句读，读中体会小作者的无限遐想。
从我们北方孩子的生活实际出发，这种江南水乡的生活环境他们不熟悉，所以文章1、2自然段作者描写家乡风景的内容，可能给孩子们的印象不会太深刻，所以有必要在学习本课之前，让学生先通过多种渠道搜集一下江南水乡的相关资料，以便为拉近学生与文本的距离做铺垫。教师也可以找相关的视频资料，来丰富学生的积累，为下文的学习作铺垫。本部分内容的学习，可重点体会“像蜘蛛网一样，像船上的桅杆一样，像升起了绿色的风帆”三个比喻句所描绘的情景，可以让学生想象那“像蜘蛛网一样的河道”可能会是什么样子呢？从而让学生感受到小作者玩儿的地方是很美的。
最后，教师要针对全文进行梳理，即作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，尝试着把自己最喜欢的活动写一写。
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