标签：一年级语文课堂实录,五年级语文课堂实录,
支玉恒教学实录——《匆匆》,http://www.qpx6.com
师：真好，真想再听一听，（指另一生）你再来一次。（生读）
师（范读）：“像针尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”还看得见看不见哪？（生摇头）
师：所以你也要读的看不见哪。
（再次范读这句，生再跟读）
师：好，大家一起读一遍，拿起书来，预备起）
（生齐读第二自然段）
师：这“头涔涔，泪潸潸”是什么意思呀？
生：通过字面理解，这个“涔涔”有一个词是“汗涔涔”，我就觉得应该是额头上流出了汗。
师：你很聪明！
生：“泪潸潸”呢，因为有一个“泪”字，我就觉得是作者在这篇散文时，不禁流下了泪。
师：对，你由“头涔涔”想起了一个词“汗涔涔”，你想到了可能是额头上渗出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？
生（齐答）：不是。
师：对，你又启发了我，我从“泪潸潸”上我又想起了一个成语，说“潸然泪下”，是不是眼泪横流啊？
生：不是。
师：是渗出了汗水，滴下了眼泪，是不是？
生：是。
师：读的很好，再练一次好吗？
生：好。
师：好，各练各的，读一遍，开始。
（生自由读后，停下）
师：就读第二段呀？我是说全篇再读一次，开始。
（生大声自由读文）
师：好，又练了一次，哪位同学有足够的自信，你认识你在班里是读书最好的吗？（生举手）这么多最好的，你们俩已经读过了，不请你们俩了。（指另一生）你读读，第一个男同学读，男同学读这篇文章比女同学难读。咱们听一听，先读一段。
（生读第一句）
师：加点感叹的语调（范读），“燕子去了，有再来的时候”
（生重读这句，师点头，生接着读）
师：聪明的你回答我一个问题，你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗？
生：应该是——人们说“三十而立，四十而年惑”我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右。
师：你不够聪明。
（众笑）
师：哪一句话透露了他的年纪？
生（齐答）：八千多日子
师：没想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二岁。（俯身向刚才那学生）没想到吧，你站起来，你知道谁比你读得还好一点点？
生：谁比我读的还好一点点？那个——
师：不要目中无人
（众笑）
生：我知道，毛语同学
师：谁呀，请站起来，好，你接着读。
（生读三、四自然段）
师（范读）：“去的尽管去了。”（生重读后，往下读）
师：你再推荐一个比你还读的好一点的
生：王冲
师：好，读下面一段
（生读文）
师：一种感叹，大家把最后一句读一下，预备起。
（全班齐读最后一段）
师：哎呀，听了你们读，我也真想和你们一块读，让不让我读。
生答：让。
师：咱们一起读吧，我读一句，你们读一句，我读上一句，你们读下一句，我再读下一句，你们再读一下句。好不好？
生：好。
师：咱们合作来完成，我向你们学习，你们促进我，好吗？（生说好）
（师生开始轮流读完全文）
师：好，这一段时间通过我们进行了初步的感受，但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受，还要进一步运用我们的心灵，去做什么呀？（板书：用、倾听）用心灵去倾听，刚才只是我们把作者的文章读了，还浅！我们再好好读，你可以把握你感触最深的，你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听，你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语，说了些什么呀？你们能听到吗？去听。到字里行间去听，听完了以后，把你听到什么了告诉我，好吗？（生说好）选择你感触最深的，开始倾听。
（生读自己感触深的句或段）
师：怎么样？谁听到什么啦？听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么，没有人听到啊？（一位、二位……多起来了）好了。你还没有发过言，你起来，大家注意，我不让他站起来告诉大家我听到什么了，我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语，你就把哪一段读出来，通过你的语感告诉大家，大家听，看他听出什么来了，把你听出来的东西通过读表达出来，通过语感传达给大家，会不会？（生说会）大家听一听，看他听出什么来了？哪段感受深就读一段。
（生读第三自然段）
师：谁从他的读中知道他听到什么了？听出来没有？你先别坐（指读文生）（指旁边生）你听出什么来了？
生：我听出他感受到作者对时间非常珍惜，还说明时间来的快，去的也快。
师（对读文生）：你是要对大家说这个吗？
生：是。
师：你从最重要的最突出的哪一句听出来的？他当时是怎么读的使你听出来了？你学学他当时怎么读的？
生：我从第1句听出来的。（生读）
师：是不是这样？（生说是）谁还听出了话外之音？谁听出来了？知道作者跟他说什么啦？你听出什么来啦？
生：我听出作者虚度了许多时间。
师：你听出来作者跟他说虚度了好多时间，特别要突出的是“虚度的”，是这样吗？（生说是）什么叫“虚度”？
生：就是没有做任意有意义的事情，就这样把时间浪费了。
师：对，你哪几句听出来的？学学他当时怎么读的？
生：我从这句听出来的，读“于是，洗手的时候，……从凝然的双眼前过去”
师：听出来没有。（生答听出来了）
师：啊，我也听出来了。不但听出作者说我的时间都白白过去了，而且我也听出来是在不知不觉中就过去了，是这个意思吗？
（生说是）
师：谁还听到作者跟你说什么了？那位同学，哪一段感受深就读哪段，大家还是听，他要读的给你感受特别深，给你语感特别强烈的那一句，你把它勾下来。好，开始。
（生读第二自然段）
师：谁听出来了？从他的语感中听出来了，有没有？
生：有这样一句话，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。通过这句话我就认为这个同学可能会认为，作者在对他说，我的时间没有告诉我它要走了，它在不注意的时候，已经流去了，等到我知道时呢，我已经后悔莫及了。
师：已经来不及了，时间追不回来了，有这么一种感叹和无奈，他说的对吗？
生：对
师：你再把他刚才读的那句读一通，感受一下。
生：像针尖上……，也没有影子
师：对，他还特别强调，没有声音也没有影子呀！听不见，看不到，时间就过去了，听出来了吗？
生：听出来了。
师：谁还想说说自己的倾听？嗯，你不是说切勿忘我吗？我马上就想起你来了。你开始读。
生：（读）去的尽管去了……，从我身上跨过……飞去了，睁开眼……在叹息里闪过了。
师：说吧，谁听到了什么了？
生：从“于是洗手的时候，日子从水盆里过去……默默时……过去”，我体会到了，作者认为随时随地时间都在流逝，作者认为时间过得十分快，希望时间过得慢一点，希望他在所有的时间中做出自己的一份事。
师：作者是希望时间过得慢一点吗？还是催促自己抓住时间的尾巴，时间可能慢一点，是吧？时间可能慢一点吗？
生：不可能。
师：好，请坐。这回你再说作者跟你倾述的时候呀，可以不一整段一整段地读，你可以选择你感触最深的句子，拿出你的全部精神来，就读那一句，如果让人听出来作者跟你说什么，那才是更高的本事。你来一句。
生：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的日子里，……剩……呢？”
师：作者跟她说些什么了呢？你说。
生：作者在这八千多日子里，没有做过什么有意义的事，他觉得时间在身旁已经逝去了。
师：这里你说在她读的时候听出来了，你学学她。
生（读）：“在逃去……罢了。”
师：这是一种自责是吗？
生：是。
师：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，是对自己的自责是这个意思吗？
师：好，谁再来一句，你来。
生（读）：“我赤裸裸……这一遭啊！”
师：这回你自己说，你听到什么了？看他读的是不是这个味道。
生：我听到作者自己说他非常地不珍惜时间，他自己赤裸裸来到这个世界，也将……回去，师：从“都是这样啊，赤……赤……回去”，这里是让他光着身子来了，没穿衣服走了吗？这两个赤裸裸是什么意思？
生：这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西，没有留下辉煌的成就。
上一页 [1] [2] [3] 下一页
，支玉恒教学实录——《匆匆》