【《我的战友邱少云》说课稿】
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《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。这篇课文记叙了在朝鲜战争中，我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。本文是落实了解人物内心活动这一重点训练项目的一篇课文。对于学生来说，本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文，因此，在进行本课的教学时，本着充分放手的原则，给学生以学习的自主权，让学生自己去学习。
一、说教材
本课的主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理变化。根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
1、知识与能力
(1)理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
(2)学习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心的写作方法。
（3）有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。
2、过程与方法
⑴引导学生把心放到文章中去认真读，认真体会，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含作者的真情实感。
⑵联系实际谈自己读文中所受启发和感染。
3、情感态度与价值观
学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
4、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
二、说教法
因为本课是自读课文，所以我以学生为主体，在教学过程中培养学生发现问题，提出问题的能力。让学生共同讨论自己不懂的问题，培养学生的合作精神，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
三、说学法、
1、指导学生通过对文章内容的理解，培养学生分析、理解能力。
2、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力
四、说教学过程
（1）、导入课题
我们都读过《再见了，亲人》这篇文章，都感受到了那动人的一幕。但是与那些回国战士不同的是，
邱少云却永远留在了那片异国的土地上。今天，我们就来读一读邱少云战友写的《我的战友邱少
云》走近半个世纪前那个硝烟弥漫的战场，走近年轻而伟大的战士邱少云。
（2）初读课文，整体感知
1、指名读阅读提示，想想它给我们提出了几个问题。
2、选择自己喜欢的方式读课文，在文中找出几个问题的答案。
3、学生汇报。
（3）整体认识与感悟，有感情朗读
1、再读课文，体会：一团烈火把邱少云包住了，我作为他的战友心情是怎样的？指导有感情朗读。
2、“为了整个班……没发出一声呻吟”这段话中用了一个比喻句，是什么？把什么比作了什么？
3、“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。”“从发起冲锋到战斗结束才20分钟。”体会两
个“才”字的不同意思。
4、“我永远忘不了那一天——19xx年10月12日”仅仅是忘不了那一天的吗？
（4）、总结全文
(5)拓展思维，抒发情感：
a、在有感情地朗读全文后，引导学生：假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句：怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大
战士？让学生通过写碑文的形式，将自己的感情流露于笔端，真实地抒发对这位伟大的战士的崇敬、爱戴之情。
b、如果你是“我”，站在邱少云牺牲的地方你会想些什么？说些什么？做些什么？请以《我站在邱少云牺牲的地方》为题续写。
本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。
【《我的战友邱少云》说课稿】
说课人：杨振宁
一、说教材
1、教材内容
《我的战友邱少云》是六年级第十一册第四单元的一篇课文，也是一篇自读课文。本节课主要内容是介绍了邱少云在烈火中的表现和我的心理是如何变化的、有什么感受。
2、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会作者的心理活动和心理描写。通过：“纹丝不动”这个词来感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
3、本节课教学目标
根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
(1)、正确流利、有感情地朗读课文；
（2）、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神；
（3）、引导学生质疑、探究，培养学生发现和提出问题，合作解决问题的能力。
二、说程序
（1）引导入题，创设情境
这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而立的一座丰碑，是由千千万万个为中国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的英灵面筑就的，在这些英灵中就有这样一位年轻的战士，让我们一起深情地呼唤他的名字，让我们自豪地呼喊他的名字。通过老师的指点反复地读课题，让学生未见邱少云就对邱少云充满敬佩之情，这样营造了本节课的第一个情感高潮。
（2）课文分析：
在分析课文时，我先出示文中的插图，让学生看图提出疑问，再带着疑问去读课文，这是我们省级课题“四步两问”中的第一步“读”；每二步“说”，让学生读后说一说你知道了什么？还有什么不明白？接着让小组讨论，合作解决自己心中的疑问，这是第三步“议”；最后通过老师对重点段（7、8自然段）的点拨让学生“悟”出邱少云是一个遵守纪律，具有坚强意志的伟大的革命战士，这是第四问“悟”。
（3）延伸表达，抒发情感
我出示邱少云的简介，让学生说说学后的感想，再观看短片《最可爱的人》，我认为在学生学习了课文，了解了邱少云之后再来介绍他，学生对邱少云的印象会更深，更容易激发学生发自内心地说出对邱少云的崇敬之情，这样就营造了本节课的第二个情感高潮。结尾共唱《英雄赞歌》营造了本节课的第三个情感高潮，这种“超文本”的处理，大有情韵在胸，绕梁不散之感。
三、说教法
古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：
（1）提问法：由于本文是自读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。在本节课中，我打破了老师提问学生回答的方式，采用了学生质疑的方法来上，我认为这种方法可以培养学生发现问题、提出问题的能力，而且只有这样让学生占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判，语文课也才真正有了生命力。
（2）讨论法：因为本文作为自读课文，目的就要让学生用自己的能力解决。通过讨论可以帮助学生解决问题。让学生共同讨论自己不懂的问题，从中找出答案，从而培养了学生的合作精神，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）朗读法：读书百遍其
自现。本文是自读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。完全可以通过读来找出答案的，朗读的第二个特点是：它是体会文章思想感情的重要方法之一，通过有感情地读、设身处地地去读能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章思想感情的体会，所以用此法。
四、说学法
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）
2、课堂指导学生学习新知识。通过对文章内容的理解，培养学生分析能力，思考能力。
3、引导学生设疑，解疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。
本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，我认为这是本节课比较成功的一面。最后希望各位老师提出宝贵意见。
【《我的战友邱少云》说课稿】
十六中小学部刘仁健
一、教材分析和处理
本课记叙了抗美援朝时候，我军在夺取“391”高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云的身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的伟大精神。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：
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