一、教师应该为幼儿创设一个适合他们心理健康成长的氛围：
如果教师的教学生硬、呆板，缺乏激情,不符合幼儿的年龄特点，如果教师的教学只强调知识的传授而缺乏情感的教育，如果教师只注重自己的教，而忽视孩子的玩与学，忽视对孩子兴趣的培养等，都会使孩子生活在一种机械、缺乏活力与互动、缺乏情感交流的气氛之中，对幼儿的心理健康亦将产生消极的影响。
所以，教师应该为幼儿创造一个充满爱的、相互尊重、相互关心的氛围，是允许失败，允许犯错误的氛围。因为幼儿经验不足，能力有限，失败和犯错误都是难免的，因为
从另外一种角度说，失败和犯错误也是幼儿成长所必需的，如果不允许幼儿失败和犯错误，将会使他们生活在一种无形的压力之中，这将不利于他们的心理健康。同时，这样的环境应该是不存在任何外在压力的，这对幼儿的心理健康也是十分重要的。记得有一个班级，只要去过的老师都会说：“这个班级的常规真好，看来班主任很有本事啊！”可是换个角度来看，这样好的常规是建立在哪里的呢？仔细观察就能了解到，幼儿这些好的表现是被这为老师“吓住的、镇住的”，因为只要看到他们的老师在教师门口一站，他们就会变得一动不动地坐好。从心理卫生角度来看，这位“优秀教师”的出现，对所有的幼儿来说，都是一种不幸！因为这样的“优秀教师”会在心理方面给幼儿一种无形的压力，使幼儿常常处于一种被压抑的紧张状态，这对幼儿的心理健康是十分不利的。
二、
许多研究表明，幼儿与教师之间关系紧张，是引起幼儿心理伤害最主要的原因。教师整日与幼儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪状态无时无刻不在影响着幼儿，教师稳定的情绪和完整的人格是影响幼儿心理健康的重要因素，教师的个性在很大程度上也影响着幼儿的行为。我们幼儿
教师，无论你是外向的还是内向的，在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极的情绪去带动幼儿、感染幼儿，以促进幼儿的心理健康发展。为此，教师要努力改善自己的个性品质和心理健康情况，应始终保持平和愉快的心境，使幼儿生活在轻松、愉快的氛围之中。健全的心理适应能力是保证心理健康的重要条件，擅长与人交往的人，心理适应能力就非常强，在未来社会中只有具有较强适应能力的人才能在社会生活中顺利地生存与发展。可见，从小帮助孩子建立良好的交往关系，让孩子学会交往的技巧，养成愿意与别人交往的习惯，有利于幼儿身心健康的成长，使孩子以健康的心理来迎接未来社会的挑战。
三、良好的同伴关系也能使幼儿心理健康发展。
教师要为幼儿创设交往的时间及空间环境，在集体生活中，幼儿可以自由选择伙伴，进行自选活动。在自选活动中，幼儿可以毫无顾忌地交流思想、无拘无束地显示自己的能力和发表自己的看法，更有共同的语言进行交流，有自己作决定和自己提建议的机会，幼儿能够独立地解决难题。在交往活动中幼儿肯定、相信自己，从中获得了成功的快乐，增强了成就感、自信心，并且逐渐形成“我能行”、“我能做到”的心理意识。
良好的同伴交往是保持人精神与心理健康的基本需要，正如英国著名学者培根所说:“当你遭到挫折而感到愤闷抑郁时，向知心朋友倾诉一下，可以使你得到疏导。”其实我们成人也有这样的感觉，当心里非常郁闷的时候最好能找人倾诉一下，不然的话就会觉得闷在心里会很难过。幼儿也是如此，他们在
幼儿园里碰到不愉快的事情不可能什么都跟老师讲，毕竟他们对老师始终是有敬畏感的，如果他们长期处于郁闷的情绪中，把不愉快的事闷在心里，不表达出来就会感到苦闷、焦虑、抑郁，时间一长，就会形成心理障碍，对人产生不信任感、猜疑和不安全感，对正常的心理健康发展极为有害。但是如果他们有了要好的同伴，他们就会跟同伴讲自己的心里的愉快或伤心，乐意把心理话说给好朋友听，并也会主动求助于别人帮助，使心情处于良好的状态之中。
幼儿在正常的交往活动中心情舒畅，以积极主动的态度从事活动，性格开朗活泼，精神饱满，充满活力，也会使他们的心理健康发展。
相关分类
幼儿园心理健康 更新
幼儿园心理健康 推荐排行