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很强，其个 体差异不仅是因材施教的依据，也是儿童发展取长补短的直接参照。
（3）教师自身资源，包括教师的 年龄、性别、学历、自修潜能、自我期 望值、阅历、情感世界、知识水平、事 业心、爱心、方向感或上进心、自主性、责任感、价值感、心理调节能力、兴趣爱好、处世方法、穿着打扮、表 达能力、工作态度、合作及团队意 识、身体状况、掌握新教育技术的水平、改变现状的迫切感，以及声音、 相貌、性格和感召力等；还包括教师集体的熔炉作用、教学风气的感染、 教师间的相互支持和影响等。这类 资源是最直接作用于经验对象的，而且其中的大部分是可变的，可挖 掘的内容很多。不仅教师的言行举止会对幼儿的发展产生直接或间接 的影响，幼儿的成绩或问题也会对教师经验的积累及情感世界的丰富 产生影响。
（4）儿童家庭资源，包括其家庭背景、文化传统、经济状况、和睦程 度、成员结构、民族习俗，以及父母的文化水平、专业特长、处世态度、性格特点、合作意识、对子女教育的 期望值，以及需求和投入的力度 等。这类资源具有较大的挖掘潜力， 也最易挖掘和调动。家庭是儿童有 生以来最早的课堂，父母是其最早 的老师，若能帮助传统的家庭发展 成为现代化的“学习化家庭”，则将为幼儿的成长提供更好的条件。不 仅如此，家庭的各种教育资源也可以为幼儿园所用，有专长的家长是 幼儿园教育拓展的最好帮手。诸如 家长委员会一类的家长组织可以为 幼儿园的发展提供更多的帮助。
（5）社会资源，涉及硬资源和软 资源两大方面，前者包括各种社会 （社区）教育和文化娱乐场所、文物古迹、自然景观，以及对发展幼儿教 育有兴趣、有合作意向和能力的企 业或事业单位等；后者则包括国家 和地方的教育法规和政策、民族和地区的文教传统、各种新闻媒体、音 像文字制品、各种社会教育需求和 教育评价标准、社会对幼教机构的 认可程度、教育评估组织的工作，以 及极为丰富的教育信息资源和教育 实验研究资源等。这类资源不仅是 幼儿园教育教学的丰富补充，也是 幼儿园寻求发展、获取更大资源的 中介，更是影响和指导幼儿教育发 展的依据。对其充分利用不仅可以 极大地扩展幼儿教育与社会的接 触，还可以在更大的范围内开源节 流，提高办园的效率。但关键在于面 对如此广大的资源如何选择、如何 搭配、如何运用。
在现代
幼儿教育的发展中，资 源不是太少，而是我们对其还缺乏了解，不熟悉如何选择、挖掘和利 用。即便都是创新的东西，缺少内在 的有机联系和互补协调，也是会产 生副作用的。由此可见，我们面临的 不是教育资源本身的贫困，而是对 教育资源认识的贫困。
（二）经营问题
在对资源有了初步了解之后，幼儿园的管理者及教师还应树立明确的“经营”意识，学会经营的方法，争取做一个精明的教育经营者。
1．园长的经营
园长应有经营的知识、方法与策略。幼儿园的具体措施和教学改进必须与该园的整体发展相协调，努力使各种资源的利用形成合力，使各方面的推进工作不致相互掣肘。园长在很大程度上相当于企业中的总经理，不仅要有对幼儿园发展宏观背景的了解，有选择、判断、决策、评价的能力，还应是经营和管理的行家。“向管理要效率、以质量求生存、用特色谋发展、在服务中寻出路”不仅是当今企业改革的基本思路，也是各类教育机构改革与创新应该借鉴的关键。
那么，如何确立一个幼儿园管理、质量、特色和服务的标准呢？既要依据我国教育的基本方针和原则，又要参照社会不断变化的教育需求，还要有意识、负责任地引导和培育这些需求，使幼儿教
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育的发展能够有机地融入到社会的整体发展之中，并使幼儿园成为主导本地区幼儿教育发展的核心。幼儿园所拥有的各类资源以往在幼儿园内都没有得到充分的利用，但在经营之中却应该向社会开放；通过各类服务获取更广泛的、可以支持其发展的社会资源，同时又可以通过外部社会的激励促进内部的优化与改革。
值得注意的是，在对有形资源和无形资源的经营中，后者往往被忽视。其实在当今和未来的信息化社会之中，在注意力经济高度发达的背景之下，无形资源及人的价值通常是可以持续增长和无限开拓的。一所幼儿园的历史沿革与声誉，其教师的水平、经验和特色，其毕业生的成绩、综合水平和影响，其教育教学实验与改革的成效，在园内进行的教材教法试验等，都可以进行经营并可成为吸引社会广泛关注的内容。经营好无形资源和人的资源，幼儿园将受益无穷。
在现代社会，具有服务意识和契约意识是人们必须具备的基本素质。而在我国教育领域，这两种意识都比较差。所谓服务意识，是指应该关注和适应社会不断变化和发展的教育需求，并应以此作为教育改革和创新的重要依据。从另一个角度讲，具有服务意识才会更加关注和深入地研究服务对象，探索其发展成长的规律，满足教师、儿童及其家长的多重需求，达到教育不断追求完善的目的，为教育的创新和持续发展提供动力。而所谓契约意识，是指应具有法律意识和懂得尊重教育委托者（即家长）的意识，在一定程度上将教育行为视做契约行为。契约不仅可以保护被服
务方，也可以保护服务方，是通过法律认可的形式确立双方认可的教育方案。在契约的保护和规范之下
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2．教师的经营
对于幼儿园教师而言，也有经 营的问题，这包括自我经营和对儿童的经营两大方面：
（l）自我经营
所谓自我经营，主要是指 教师对自己要有客观的分析， 确定自己现有的水平和可以开 发的潜力，强化自主精神和危 机意识，明确奋斗的方向，进而 有计划有步骤地实施自我经 营。通过学习提高学历是比较 现实的一种选择，除此之外，还 可以考虑发展特长、陶冶性情、 增进修养，及通过各种渠道和 方式完善自身。在当今社会中， 作为一个称职的幼儿教育工作 者，不仅要拥有必备的专业知 识，更重要的是要具有爱心、事 业心、责任心、完美的人类情 感、良好的性格与心态、处理事 务的原则和策略、善于倾听和 理解的方式，及不断追求和进 取的精神。值得特别指出的是， 幼教工作者面对的教育对象虽 是年纪幼小的孩童，却也有一个相 互学习、教学相长的问题。儿童的 率真、纯洁、敏感、不世故、对外界 事物有广泛的兴趣、喜欢动手做 事、可塑性和适应性强、思维没有 束缚和定势等特点都可以帮助我 们这些成年人从司空见惯的事物 中悟出许多道理。
从20世纪60年代开始，随着 行为主义和机器教学的发展，有人 提出机器将取代教师的思想。此后 近半个世纪，相关的争论一直持续不断，而且随着新信息技术的发展 和计算机网络技术深入家庭，这一争论又愈演愈烈。直至今日，在全 球范围内，以计算机网络支撑的 “学习化家庭”与‘学习化社会”的 出现和发展，都使得以往只通过幼儿园进行的儿童教育分散到更广泛的社会之中。在一些国家和地区家庭教师再次受到欢迎，计算机提 供的兴趣盎然和丰富多彩的虚拟 教学吸引了许多家长和儿童。但是 在这种情况下，世界计算机行业的顶尖人物比尔·盖茨却在其著作 《未来之路》之中清醒地指出“信息 高速公路将不会取代或贬低 人类所需要的任何教育人 才”，计算机的发展主要可以 “使学习成为一种大规模的 各取所需的过程”，教育资源 可以共享，教育效率大大提高，各种教育资源可以整合与充分利用，对学生因材施教的管理将更便利。未来教师的注意力将“更多地集中 于解决问题而不是讲课上”， 从更适宜的角度给儿童以帮 助。凡是能够给课堂带来活 力和创造力，与儿童建立牢 固关系，并且真正关心他们 的教师就是受欢迎的教师。 掌握和使用计算机并担当教 育教学主导作用的教师是不 会被取代的。通过计算机实 施的教育只能取代不称职的、乏味的、缺少新信息的和 书呆子型的
教师。善于经营自己的 教师应该努力变危机和压力为机遇 和动力，掌握计算机等先进的教育 技术将会使之如虎添翼，大大提高 教育教学的效率。
（2）对儿童的经营
在经营儿童发展方面，教育工作者首先应该通过常规和有效的管理养成儿童良好的生活和学习习惯，树立基本的道德规范，建立良好的集体与和睦的师生关系，对每一个孩子及其家庭背景做充分的了解，为其建立详细档案。
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