我累了
早上的运动时间到了，孩子们在听完老师的介绍后，都各自选择起今天的活动内容。今天运动中考虑到有少数孩子还没学会拍球，所以我提供了几只小皮球，这些不会拍球的孩子都很自觉地拿起了皮球开始使劲地练习起来。这时，老师发现欢欢小朋友拍了几下，球就从她手中丢失了；拍了几下，球就再也不“跳”起来了，然后阿走到了远处坐了下来。老师看见了走过去说：“欢欢，你怎么坐下啦？”“老师，我累了。”运动时间过了一半，老师观察到欢欢抱着球对还是呆坐在那儿，这时老师再次询问，她还是回答到：“老师，我累了”听见她两次的回答，观察了她在运动过程中的行为，我有点明白到底是怎么一回事了。于是，老师故意说：“那我现在想和你一起玩投篮的游戏，不知道你休息好了吗？”她马上站起来说：“老师，我和你一起玩，我不累了。”操场上，欢欢和老师玩着抛接、投篮的游戏再也没说累了。
孩子前后两种不同的回答，两种不同的行为带给我许多思考。“老师，我累了。”是不是孩子真累了，在今天活动中，老师观察到其实是她的一种对待困难与失败的心理因素在作祟，他不会拍球她不想再玩这个球了。这时老师的作用就是孩子如何应付面前的困难，度过情感危机。今天老师的作法就是先转程她的情感，让她在活力中喜欢这个球，因为任何被动后，强制性的体育活动，却将扼杀儿童对体育活动的兴趣。在运动中孩子的发展是全面的，包括身心两方面的发展，老师在观察中要学会分析孩子身心两方面的特点，运用多种手段，帮助孩子成为活动的主体才能提高运动的实效。
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