着全乡对早期教育的愈加重视，家长和对早教活动的要求也愈加的高了。所以充分利用幼儿园的教育资源为全乡的早教服务，成为一个刻不容缓的事情。组织全体教师进行早教活动，充分挖掘了教师的作用，但同时也呈现出一些矛盾。幼儿园只有小部分教师曾经参加过“03”的早教员的系统培训，很多教师长期从事“3～6”岁孩子的教育工作，对“0～3”岁孩子的年龄特征不够了解，活动指导形式，早教方案的制定都存在着很多不足。所以针对幼儿园早教活动的现状，幼儿园在本学期利用校本培训的形式，对全体教师进行“03”的早教培训，让全体参加早教的老师能对早教的任务、目的、意义以及“03”孩子的年龄特征、游戏指导方式等有一个系统地认识，通过学习提高指导的能力。
相信通过培训，全体教师能增加对早教指导活动的热情，同时提高横沙幼儿园早教活动的质量，让全乡“0~3”岁的家长和孩子接受到优质的早教服务。
5、保育员的在岗培训
本学期，幼儿园实施一班一保制，如何在工作中通过校本的培训，切实提高保育员的岗位意识，岗位能力是摆在我们面前的一个难题。为此园部在学期初，制定详细的培训计划，针对保育员的现状，拟定了分层指导、逐步推进的指导策略，即发挥组内资深保育员的示范、带教，同时辅助系统的讲座和实地的辅导、集中测评等多种形式，提高抱怨元的岗位能力，另外幼儿园还为没有上岗证书的保育员提供外出赴宝山妇婴保健所学习的机会，争取半年内通过培训能持证上岗。
6、其他培训（网上博客的运用，计算机运用，课件的运用和学习）
（1）培训的重点内容：现代课程理论和现代教学理论、二期课改方案及学科课程标准、学科知识的拓宽、信息技术应用。
（2）培训的方法：听讲座、组织集体听辅导报告、自学等。每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结（字数不少于800字）。经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。
（三）课堂教学能力的培训
按照新课程要求，开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术培训，帮助教师不断提高教学技能，优化教学结构，达到整合、多元、多维度。同时，注意引导教师对幼儿的日常行为引发的针对性的教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。
具体介绍：
(1)关于指南上的四大课程中的幼儿基本经验的学习
(2)一课多研；
(3)幼儿个案分析
(4)主题课件评比；
07学年开始，幼儿园开展了教研组为主的教育活动研讨，全体带班教师进行了集中观摩和评定，成为学期教育研修的一个重要活动内容。
各教研组在教育研讨中利用多种方式开展同一领域不同角度、同一领域不同内容、同一领域不同形式，同一领域不同组织方式的集体活动观摩，各教研组组长精心组织本次研讨活动，并在教研组中采取一课多研、一课三研、边上边研等组织形式，充分调动组员的研讨积极性，不仅取得了较好的教育研讨的效果，同时更让全体教师真正有了一次综合发展，整体提升的机会。
这次教研活动是对组长教研能力的考验，更发挥了教研组的职能，将教研组定位在“研”，改变以往的“评”为主，让教师扔掉评比的包袱，轻松上阵，更多的思考落在活动课中老师和孩子的互动，老师对孩子行为的解读，目标的设定，活动的价值上来。建议活动将在以后每学期的教研组工作中加以延续。并最终完成一大轮的各领域主题教学活动研讨。
1、培训的内容：重点对教师活动涉及中的教学模式、
学方法等方面进行培训，特别是现代教育技术在活动课中的整合与利用的培训。
2、培训的方法：“个案”教学研究，教案设计评比，课件制作评比，聘请有关专家学者来园讲座，举行青年教师教学评优活动，围绕主题研究组织教学观摩活动。通过开课、说课、评课及各类评比活动，认真研讨主题教学模式与方法，以点带面推动教学改革。
（四）加强教学常规管理、搭建学习、培训、交流复合平台，提升教师的专业化水平。
1、开展课堂教学评点和教学反思的培训活动，加强教师的教育教学反思能力，提高教育教学实践性研究的有效度，促进教师的成长。教师每次活动课都要有活动反思。
2、加强教研组建设，加强备课组的集体备课活动，形成以老带新、以强补弱、强强联手的优势互补格局，发挥教研组、备课组的集体备课的优势，使教师的教育教学能力在教师的教学设计、教学组织和教学研究活动中得到提高。
3、开展教研组系列活动，如教学论坛、骨干示范课、教师擂台赛等教学活动由此来提升教师专业素养，增强教师教育教学功力。
四、培训的考核与管理
（具体介绍：管理领导小组网络图，博客的评比，教师学习后的心得体会汇总，教师上交资料照片）
1、幼儿园成立由园长担任组长的园本培训领导和考核小组，形成由园长亲自抓、各部门协助抓的管理系统，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。
2、加强过程管理，建立教师校本培训个人档案资料，为考核提供依据，为学校的发展提供历史材料。
3、认真记载教师参加校本培训的出勤情况，并放入个人培训档案，作为考核依据之一。
结束语：
幼儿园的发展最重要的是师资队伍的发展，归根到底是人的发展。
教师的工作不单单是“育人”，同时还要不断在反思教育行为的同时“育己”。
师资培训就是让各个层面的教师专业成长的需求得到满足，通过外因和内因的相互作用，从而提升专业能力！
2007.5.15
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