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常州市教育教研室、常州市教科所2016学年度第一学期工作计划,http://www.qpx6.com
常州市教研室、教科所的中心工作是积极推行基础教育课程改革，其主要的工作职能是教学研究、指导、服务和管理。当前我市教学研究工作的主要任务是：进一步改善教学研究制度和工作方式，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解、研究课程与教学中的困难和问题，积极探索教学规律，在课程改革的实践中，引导学校和教师不断提高教学水平和课程建设与管理能力。
一、积极推进课程改革，不断提升课程实施水平
（一）完善研修机制，提高研修实效
1、进一步完善市、辖市（区）、校三级基础教育新课程改革的研修网络，在尊重教育实践的基础上引导我市中小学教师进一步理解课程标准和新教材。
2、组织全市中小学教师继续认真学习新课程标准、新教材，采取专家讲座和个人研修相结合，学术沙龙等参与式研讨和公开课观摩评价等活动相结合，联校合作和校本教研相结合，案例设计和课题研究、论文写作等相结合，切实提高研修活动的针对性和有效性。
（二）依托各种研究形式，加强对课改重难点问题的研究
1、由市教研室牵头，整合全市教科研力量，与全市中小学教师一起努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如课程整合、各种课型教学、必修模块、选修模块的教学研究、综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，攻难克关，进一步确立课程意识，提升课程理解能力。
2、与华东师范大学、南京师范大学和省教科院有关课程与教学专家合作，加强对义务教育阶段中小学学生减负增效的研究，探索提高课堂教学质量的路径，不断改善中小学考试与评价制度，大面积稳步提高我市义务教育阶段学校的教学水平，促进学生全面健康地发展。
3、积极开展常州市幼儿教育研究活动，探索幼儿教育研究新途径。幼儿教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，采取多种形式，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
4、进一步加强对特殊教育的研究，整合各种特教研究力量和资源，形成促进我市特殊教育发展的新思路。
5、继续加强全市高中数学、物理和化学学科基地建设，不断深化和拓展合作、交流项目。
6、不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，提升自身素质创造更好的条件和机会。
（三）立足课堂，转变教学方式，确立学生在课程实施中的主体地位
1、引导全市中小学教师深入学习和研究《常州市中小学课堂教学建议（常规）》，为深度推进新课程打下良好的基础。
2、加强对各种课型的研究，与教师一起开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公开课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同发展的课堂教学研究新思路。
3、引导中小学各科教师转变教学方式，采用多种途径，努力促进学生学习方式的改善。
4、加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，引导教师夯实知识基础，促进教学智慧的生成。
5、进一步加强对学科学案教学的研究，正确认识学案与教案、练习的关系，提高学案的使用效益。
（四）加强课程资源建设，为创造性地实施新课程提供良好环境
1、加强常州市中小学教学“精品课”建设，大力推进“春晖工程”。进一步总结我市优秀教师的教育教学经验，共享优质教育资源，促进区域教育协调发展。
2、进一步加强常州教研网建设，为中小学教师提供更多更好的素材性资源。
3、根据新课程标准的要求，初中教研员组织本学科特级、高级教师完善《新课程•伴你学》的内容，为有效实施和深度推进新课程做好铺垫。
（五）改革评价方式，完善评价体系
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。各级教研室应建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系。
1、加强国家级课题“基于课程标准的课堂教学评价研究”和省高中课程改革项目组有关校本评价的研究，进一步完善各科课堂教学评价体系。2、在新课程实施过程中，我们要对学校的教学工作作出科学合理的评估，建立促进课程与教学不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。当然，这种评估也应该体现新课程理念，主要采用“协商研讨式”评估办法，避免形式化的检查和“轰轰烈烈”的鉴定，努力建构有内涵、有品位的新的评价机制。
3、引导学校逐步采用“教师成长档案”“学生成长档案”等质性评价方式。改变仅仅关注学生学业成绩的单一性评价方式，采用多元评价方式引导学生认识自我，建立自信。鼓励学生以自评为基础，自主评价、自我完善，促进自身全面的有个性的发展；应建立以教师自评为主，校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己的教学行为进行必要的分析与反思，倡导在自审、反思基础上的自我评价，不断提高反思水平。
4、加强对各种考试的研究，不断完善考试形式与内容，促进教师改进教学行为，全面提高教学质量。
（1）不断完善小学、初中学业评价体系。在坚持“相对稳定，适度改革”的原则下，对考试内容和形式等方面进行有效的改革，从而不断推进中小学课程改革，促进教师的教学方式、学生的学习方式的转变，全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
小学阶段，不断完善学校教育教学质量评估体系，形成不定期随机抽样测试的新的学科教学质量评价方案。
初中阶段，加强对信息技术、艺术、综合实践活动等课程的评价研究，进一步完善初中学业评价体系。中考七科及时开好各种形式的座谈、调研会议，不断提升我市广大教师和教科研人员对基于课程标准的学科教学评价制度的认识，提高命题质量和水平。
（2）引导全市高级中学构建促进学校发展、教师专业成长和学生全面发展的评价体系。组织学校共同研究过程性评价和学分认定办法，逐步建立个性化的教师、学生成长记录方式。
（3）加强试题评价研究，构建中小学期中、期末试题抽测点评制度，引导和促进中小学教师提高试题研究的水平。
（4）加强对高考的研究。在20xx年10月份各学科召开高三教学研讨会，总结和回顾2008届高考复习教学情况，分析我市本届高三教学现状，根据新高考模式的要求和省有关高考改革的精神，及时调整教研和教学策略，提高教学研究工作和各科复习教学的针对性和实效性。
积极参加20xx年苏、锡、镇、常四市教研工作会议，进一步加强与苏州、无锡、镇江三市教研室之间的交流和合作，不断完善合作的内容和方式。
积极吸取本省乃至全国部分地区研究高考、改革教学的经验，借鉴他山之石，促进我市教科研人员不断提高试题命制、研究与评价的水平。
二、切实转变教研方式，提升教研水平
（一）改善区域性教研活动方式，拓展教科研活动的内涵
区域性教研活动的目标是：以全面实施素质教育为宗旨，以深入推进课程改革为契机，不断提升“研究、指导、服务、管理”品质；以提高教学质量为核心，建立教育教学质量目标跟踪评价机制；以建设“合作、和谐、创新”教研文化为抓手，不断加强师资队伍建设，充分发挥学科中心组和学科基地的功能，把教研室建成局领导教学决策的参谋中心，各类考试与评价的研究中心，学科教研的管理中心，教学质量的监控中心，教师专业化发展的研究中心，学校教学发展的策划中心，努力促进我市教育教学质量的稳步提高。
为实现上述目标，必须加强自身内部建设，不断提高研究能力。
1、在教育行政部门的关心和支持下，构建一个思想品德好、专业功底扎实、教科研水平和能力强，以教科研人员、兼职教研员、兼职科研员、各学科中心组成员、教科研基地骨干和新课程讲师团等为主体的研究共同体。加强对教科研人员的培训，鼓励和支持教科研人员参加硕士、博士等高层次学历进修，为教科研人员自身素质的提高创造更多机会，使我市教科研机构真正成为本地区的教研中心和人才培养基地。
2、充分利用市级教研机构的资源优势，发挥“以校为本教研资源中心”、“以校为本教研服务指导中心的作用”，扩大其对我市中小学课程改革、教育教学改革和考试评价制度改革的影响力。
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