师队伍，并经常地进行师德教育、能力培训。
（2）小学科学观察、实验开出率普遍偏低。各校实验设施跟不上课程改革步伐，目前科学新课程改革已经全面实施，但实验室仪器设备还没有进行更新，跟不上课程改革的步伐，导致一些实验很难正常开展。学校应该根据教学进度配齐实验用的器材；有条件的学校建立种植、养殖场所，让学生能够有机会进行种植、养殖活动，以开展科学探究活动；学校与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、气象台等建立稳定的联系，便于学生进行科学学习；学校可利用学校所在社区的环境，采取教育行政部门或学校与地区共建方式，因地制宜建立可共享的科学教育基地5、音乐学科
本次视导以1-6年级为主要对象，以新课程背景下的音乐课程落实情况、课堂教学实施情况、学生音乐学习的方式方法等为重点内容，以听、查、访、研、导为基本形式，共听课18节，查备课18本，召开学科教师座谈会12场次，领导交流会12场次。具体情况如下：
主要成绩：
（1）音乐教师专职化程度大幅提高
这次视导，我们欣慰的看到，所视导的学校对音乐学科的重视都在不断加强，在学校教师资源短缺的情况下，下大力配齐了专职音乐教师，如：龙湾小学多年没有专职音乐教师，今年经过多方努力，终于有了一名专职音乐教师。全市小学音乐教师专职化配比达到了98%（老新小学无专职）。特别突出的是实验小学、杨市小学、王场小学、浩口小学、竹根滩小学等。这些学校的音乐教师专业素质高，驾驭课堂的能力强，教育理念先进，教学方法多样，课堂教学效果好。
（2）音乐教研活动开展得有声有色。
新课程背景下的音乐教师对音乐课堂教学的把握理念更加先进，教学设计新颖独特，教学方法灵活多样，得益于学校音乐学科教研活动的大力开展。领导以及教师之间互相听课学习交流，不断探索更有效的教学途径，使学生审美能力得到了提高，年轻的音乐教师也在这种环境下迅速成长起来。如实验小学体卫艺主任尹强听刚调入学校的魏娟老师的音乐课《甜甜的大家园》竟达6节，且每听一次都提出了有效的修改意见，使得这节课魏老师上得越来越得心应手，教学效果越来越好。杨市小学音乐教师团队凝聚力强，在良好的教研氛围中互相学习，交流经验，备好、上好每一节音乐课，让音乐课成为了孩子们最受欢迎的乐园。积玉口小学校长在对年轻音乐老师的培养上下大力气，派老师外出学习，让老师在学校开展的一系列音乐活动中不断锻炼，提高了业务素质。龙湾小学在学校教室条件简陋的情况下，想方设法为音乐教师装修布置了一间音乐教室，配置了电子琴、打击乐等教学用具，为老师上好音乐课提供了硬件保障。
（3）音乐课堂教学异彩纷呈
①突出音乐“本位”，彰显艺术个性
通过一轮新课程改革实验，“以音乐为本”的课改理念已深入人心。老师们的课堂音乐氛围浓厚，注重引导学生聆听音乐，从音乐的各要素挖掘音乐所表达的不同情感与内涵，提高了学生的音乐审美能力。老师们也在教学中逐渐形成了自己的教学风格，彰显了自己的艺术个性。表现突出的老师有：王场小学姚敬芝，杨市小学邱玲，浩口小学李家龙，实验小学魏娟、郑东梅，棉原小学袁琴芬等。
②巧利媒体资源，创造无限“乐”趣
小学生需要教师通过运用恰当的教学手段来帮助他们感受、理解音乐。这次视导课，很多教师在上课之前，精心准备了与教学内容相关的多媒体音像资料，在教学中适时呈现，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们对音乐的感悟力。如：积玉口小学的支教生，杨市小学的许俊，浩口小学的李家龙、蒋红玲，棉原小学的袁琴芬老师等。
思考与建议
（1）音乐教师专业素质有待进一步提高
有少数音乐教师特别是兼职音乐教师在平常的教学中由于种种原因，不注重自身专业素养的提高，致使上课时不能够正确范奏、范唱，不能够准确把握课堂教学目标，教学方法老套（仍采用师教一句，学生学一句的音乐学习方式），课堂秩序混乱，教学效果不够理想。
（2）全市音乐教学设施有待加大投入力度。
教学设施是教学成功的基础与保障，而音乐教学的特殊性使得它对器乐的要求更高。据视导统计，12所镇小，无专门的音乐教室的6所，无钢琴的8所，无打击乐器的7所。音乐教师上课用录音机音响效果极差，直接影响了学生对音乐美的感受。因此，学校应在资金紧张的情况下，开源节流，配置音乐教学的基本器材，如：钢琴、打击乐器、教学挂图等。配备专门的音乐教室，音像器材。以保证音乐教学的正常开展。
6、美术学科
本次视导的美术研讨课，整体质量较高，有四五节课让人记忆犹新，成功之处主要体现在以下几个方面：
一、能用创新的教学方法开启学生智慧
科学艺术的教学方法，是学生成功学习的关键。是课改理念在课堂上的最好体现。课堂上的知识性游戏和故事让学生能够在自主思考与体验中学习知识，吸引学生的无意注意，提高课堂教学效果。
老新小学的黄文莉老师在执教《真情对印》一课时，通过巧妙设计教学问题将课堂组织得灵活生动：一是设计难易适中、贴近学生生活的问题；二是能针对学生学习的重难点设计问题，达成教学目标；三是所设计的问题语言表述准确，并对学生的答案及时地作出激励性、导向性的评价，形成有效互动。
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