第一，下位概念分解法。就是先确定课题的中心概念，然后按照逻辑标准列出它的下位概念，每个下位概念都是一项研究内容。比如，一个学校整体改革项目，它的中心概念是学校教育，学校教育的主要下位概念有学校管理、教学工作、思想道德教育等，那么，就可以把这些下位概念作为主要的研究内容，把课题分解为学校管理改革的研究、教学改革的研究和思想道德教育改革的研究等子项目。
第二，以研究方法来划分研究内容。有些问题不一定需要或能够分解出下位概念，那就可以通过方法的差异来区分研究内容。比如，一个关于反思性教学问题的研究，可以区分出反思性教学文献研究、反思性教学理论研究、反思性教学实验研究等不同侧面的研究内容。
第三，混合分解法。大多数的研究课题往往采用混合分解方法来确定内容。混合分解法就是从不同维度来同时分解问题，比如，一方面从下位概念来分解，一方面从研究方法来分解，然后把两个方面组合起来。例如，一个关于研究性学习现状的研究课题，既可以分解出研究性学习的理论研究状况和实践状况两个大领域，又可以根据研究方法设计出研究性学习状况的比较研究、调查研究、案例研究和文献研究等不同专题，把这两个维度结合起来，就可以分解出更细致的子课题，从而使研究更全面和深入。
总之，为了使课题便于操作，就需要具体分解研究内容。至于具体分解研究内容的方式，应考虑到课题的性质，以及研究的状况来具体选择。
六、正确选择研究方法
科学研究的成效和研究方法的使用是分不开的。恰当的研究方法能够事半功倍，反之则会事倍功半。因此，在课题设计过程中，正确设计课题研究的方法是很重要的事情。为了正确选择研究方法，应注意以下事项。
第一，应熟悉和掌握各种常见的教育科学研究方法。在教育科学研究过程中，有一些常用方法，如文献研究法、理论演绎法、实验研究法、调查研究法、个案研究法、观察研究法、历史研究法等（后面将有专题介绍，此处不多谈）。这些方法，各有特色和长处，也各有使用规范和技巧。在选择研究方法之前，应了解各种方法的功能、特点和使用要求，认真钻研、努力把握各方法的精髓。只有真正掌握好这些方法，才能从容驾驭这些方法，使其服务于课题研究的需要。
第二，要从解决问题需要的角度来考虑研究方法。在科学研究中，内容决定着方法的使用。不同性质、不同内容的课题，对方法的要求是不一样的。理论性课题常常离不开理论演绎、文献分析、历史研究等方法，有的理论性课题还要开展实验研究；而实践性课题则更多用到调查研究、个案研究、观察研究、经验总结、实践研究等方法，当然，实践性课题也需要基本的文献研究和理论思考。在选择研究方法的时候，一定要考虑内容对方法的要求，也就是说，要从有利于解决问题的角度来确定研究方法，要注意研究方法的实际效能。
第三，要注意多种研究方法的组合。比如，定性研究和定量分析要结合起来，历史研究和现实把握要结合起来，理论探讨和实践研究要联系起来，还要注意经验、案例和观察的重要价值。只有多种方法综合地使用，才能取长补短，发挥各种研究方法的整体优势，从而提高成果水平。
在课题设计和申报过程中，还有其他的一些环节，如人员组织、过程安排、成果形式和经费使用预算等，都需要认真对待。在此不一一分析.
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