《上海市学前教育课程指南》指出：“课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。”这一观点体现了现代社会对教育个别化的要求。在二期课改中，为适应不同发展水平幼儿的需要，运用个别、小组、区角活动等方式，补充了传统的集体教学形式，使更多的幼儿获得了适合自己学习和活动的机会。然而，适合儿童个体需要的教育效果尚未有准确的评价。为此，我园开展了“儿童个体发展观察评价”研究工作，通过多渠道收集幼儿发展状况，反思教师行为及幼儿园课程设置，有针对性地进行调节和改进，逐步形成促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。
一、“儿童个体发展观察评价”的四个组成部分
1．儿童发展观察：在一日活动中对幼儿个体健康、语言、社会性、认知、艺术等方面的发展水平做全面观察，并搜集典型的活动表现和作品。
2．儿童发展水平与趋势分机通过儿童发展评价表作出发展水平评价。关注幼儿全面发展中的优势领域和弱势领域，用文字进行分析。
3．教育措施与建议：根据观察分析结果，提出有针对性的教育措施与建议。
4．家园沟通与调整：将教师的观察分析与建议交于家长过目，根据家长的反馈意见，教师做进一步的调整和实施。
二、“儿童个体发展观察评价”操作要点
1．评价表的制定：以儿童发展五大领域(健康、社会、语言、科学、艺术)中最基础、最重要的内容为项目，制定小、小、人班幼儿发展评价表，为教师观察幼儿提供依据。
2．观察的方法：观察儿童发展，以一日活动常态下的自然表现为主。特别要注意幼儿个体差异大的特点，整体和个体相结介方法观察，如动手能力观察：教师应在观察全体幼儿动手能力的基础上，把握该年龄段幼儿动手能力的总体水平后，再对个体儿童的能力进行观察；要注意幼儿发展不稳定、好模仿的特点。多角度观察，区分幼儿的自身行为和模仿行为。
3．记录的方法：(1)收集记录——用文字、摄像等形式，收集幼儿的动作语言、交往、健康体征、艺术表现、探究思维等素材。此记录是不加分析和归纳的原始记录。(2)归纳、分析记录——对幼儿的行为表现进行归纳，用文字和典型的图像、作品结合描述幼儿各领域发展情况，记录入幼儿发展评价表。(3)建议——用文字分析幼儿发展中的优
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