抓关键词语，理解课文内容——《南海上的明珠》教后记（周倩）

　　抓关键词语，理解课文内容
　　——《南海上的明珠》教后记
　　周倩
　　一、教材简析
　　《南海上的明珠》是西师版第七册的一篇写景美文，语言生动优美，富有韵律，而且具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文抓住了海南岛“富饶”和“美丽”两个特点，用准确、生动、优美的语言描绘了南海上的明珠——海南岛，表达了作者对其的喜爱和赞美之情。教学重难点：抓关键词语，理解课文内容，并有效迁移，读写结合。
　　二、案例呈现
　　找关键词，理清行文顺序：
　　师：（课题导入）南海上的明珠指哪儿？
　　生：海南岛。
　　师：结合课文，你打算用哪个词概括它的特点。
　　（学生很容易找到第一段。师投影。先抓住中心句中比喻的修辞手法，进一步加深学生对“南海上的明珠”的理解；并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词“富饶”、“美丽”提问。）
　　师：谁来说说工具书中“富饶”、“美丽”的意思。
　　生：……
　　师：课文里又是怎样给我们解释这两个词语的含义。后面哪些段落写的是“富饶”，哪些写的是“美丽”。
　　（学生回答这个问题就理清了文章的结构，也完成了第一段的学习，顺利过渡到下一个环节。）
　　精讲第二段，抓关键词，悟学习方法：
　　师：采用自己喜欢的方式阅读课文的第二段，思考：作者写海南岛“富饶”抓住了哪两个特点？
　　（学生很轻松抓住了该段的总起句，在“土地肥沃、物产丰富”上展开学习。）
　　师：本段哪些地方能读出这样的特点？
　　（根据学生的回答相机点拨，整理出本段的结构。引导学生抓重点词和句体会海南岛的“富饶”，并体会作者遣词造句的准确与优美。其间展示了文中提到的水果、水产和矿产相关图片，给学生留下直观印象。）
　　自学三四段，抓关键词，熟悉学法：
　　师：刚才我们用抓关键词语的方法理解了课文内容，下面请孩子们自学三四段，主要解决两个问题：①写海南岛的“美丽”，作者抓住了哪两个特点？②围绕这两个特点作者写了哪些景物？圈画出来。在你喜欢的景物旁边作上阅读后的批注。
　　（学生能较容易找到写海南岛“美丽”时的总起句，其中也有两个特点“气候宜人、风景优美”。在批注交流时，引导学生抓住重点词句体会海南岛的“美丽”，然后带着这种喜爱、赞美的情感来朗读，这样使得对文段的优美语句和思想感情的理解和体会变得容易。）
　　三、教学反思
　　什么是关键词语？我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。在教学中，如能抓住关键词句，就好比抓住了文章的纲，能把整堂课串起来，会使整堂课的阅读教学眉目非常清晰。学生理解起来也会非常容易，能达到事半功倍的效果。本堂课教学中我先引导孩子找关键词，以第一段中的“美丽富饶”统领全篇，再具体体会2－4自然段海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章层次的清楚，结构的严谨，从而为读写结合，仿写作文打下了伏笔。
　　另外，通过这个月几篇课文的教学实践，我发现在采取让学生找关键词语进行批注学习课文内容的方法上，学生还不能离开老师的引导准确地抓词独立地学文。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情呢？我总结出五个要点，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定

确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。当然，这仅是我一时管见之得，方法还有待加一步改进、完善。
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