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《汉语拼音》说课设计,http://www.qpx6.com
第一步：由“摁遥控器”的“摁”和“荧屏”的“荧”引出en in的读音。
第二步：学生自己分析en in的字母组成，自己发现en in和an一样都是由一个单韵母加一个鼻音n组成的。
第三步：鼓励学生按照an的发音方法试读en in。自学时四人一组读，比谁的小老师当得好！检查时也以小组为单位，可以评选出“最佳合作奖”。
●这一环节， “由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，争当小老师的方式引导学生进行自学，调动了学生的积极性，培养了他们主动探究的能力。
第三环节：教学整体认读音节yin
这一环节采用多媒体课件演示： in看到an en可以单独给字注音，而自己却不能，感到很委屈。一天，他独自一人拿着呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿着呼啦圈出来玩。于是in就把自己的苦恼告诉了大y。大y听后笑着对in说：“小in，别伤心，我大y和你第一个字母小i的音差不多，我又是声母，我俩在一起不就能给字注音了吗？”于是，他们就转到了一起组成了永不分开的整体认读音节yin。
然后出示整体认读音节Yin的四声，组织学生认读，叫名字。
●这一环节，意在通过学生喜闻乐见的故事，生动直观的画面，让学生生动有趣地学会的整体认读音节yin，掌握他的读音和用途。
第四部分：教学an en in与声母组成的音节
这一部分的教学主要通过摘苹果和摘梨子的游戏完成：小朋友们，拼音乐园里的果子成熟了。瞧！红通通的苹果，黄澄澄的梨，在微风的吹拂下，在向我们点头招手呢？每个水果都有一个拼音名字，叫对了水果就是你的了。（教师事先把an en in与声母组成的音节写在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音节）
点到名的学生快速上台摘水果，其余同学大声喊：“快快快，摘水果。”
学生摘到后，为了节省时间，为了让更多的同学有认读音节的机会，就直接举着水果后面的音节读：“我的水果叫什么。”读对了，所有同学跟着读三遍，比如说：“对对对，ná ná ná。”
●汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。所以在这里我们把单调的读音节变为有趣的摘水果游戏，让学生在摘一摘，读一读中达到预定的教学目标。
第五部分：教学看图读音节词：
在教学“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”这三个双音节词时，我设计了以下几个环节：
1、教师用语言创设情境：拼音乐园里还有许多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在热情地招呼我们去他家做客呢？然后，多媒体播放拼音娃娃的话：欢迎，欢迎各位小朋友到我家来做客。
然后，屏幕上依次出现“山水画、枕头、金鱼”，教师随即发问：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么？请你告诉大家，并且用这样东西说一句话。”（比如学生说：我看到了枕头，我每天枕着枕头睡觉。）
2、相机出示音节词： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 学生认读，形式可多样。
●这一环节通过创设参观拼音娃娃家这一情境，吸引学生的拼读兴趣。同时通过用山水画、枕头、金鱼说话，唤醒学生对生活的回忆，从中也训练了学生的语言表达能力。
在这一教学环节后我及时地安排了一个巩固性游戏：帖商标
(准备：教师事先在讲台上摆放转笔刀、铅笔、文具盒、本子等文具实物,黑板上粘贴好打乱的相应音节词卡片。)
游戏操作过程是这样的:
1、教师导语：小朋友，你们瞧,今天文具商店里进了一批文具。可是这些文具的商标名称还没来得及粘贴,麻烦你们暂时担当一下营业员叔叔、阿姨,把黑板上的这些商标贴到对应的文具上去，好吗？
几位学生就一起来“贴商标”。在这些学生上来选、贴的时候其余学生一起拍手说:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”
2、学生从黑板上取下会读的一张音节词卡片后就将它粘贴在相对应的物品上。
3、学生举起粘贴好商标的文具,大声朗读.全班同学做评委。
如果该生认读粘贴都正确:(生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。
如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)
●这一环节意在通过生动有趣的贴商标游戏，帮助学生建立起事物与拼音词的联系，从而提高复习巩固所学拼音的效率。
第六部分：教学看图读纯拼音句子：
第一环节：多媒体课件出示小朋友拼七巧板的画面，教师问：“小朋友们，拼音乐园里的小朋友正在干什么？”（学生回答：玩七巧板）
为了调动学生的生活经验，吸引兴趣，教师继续问：“你玩过七巧板吗？你用七巧板都拼成过哪些东西？”
紧接着，多媒体演示拼好的飞机。然后教师导语：这位小朋友也会拼很多的东西，瞧！他一边拼一边还兴奋地说着话，想知道说了什么吗？教师随即点击，屏幕上逐个跳出音节。（由于时间关系，不一一跳出音节）
wǒ de jī zhēn hǎo wán,
dà jià fēi jī fēi lán tiān.
第二环节：学生自由地逐行拼读——然后同桌你读给我听，我读给你听，互相帮助，读好拼音句。———最后，检查，指名逐行读，连起来读——-男女生赛读——齐读等。
●这部分是借助多媒体教学手段，形象生动地教学，既符合学生年龄特点，又突破了纯拼音句子拼读这一难点。
在这一教学后也可以及时地进行拓展性练读：
第一步：教师继续引导：小朋友越拼越有劲，瞧，变！变！变！（屏幕上分别显示七巧板拼成的 “小鸟”、“小猫”、“小屋子”。）
第二步：教师继续引导：小朋友又分别说了什么呢？然后点击屏幕，分别显现拼音句：
我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。
我的积木真好玩，搭只小猫真可爱。
我的积木真好玩，搭座小屋真美丽。
第三步：学生任选感兴趣的图形练习读拼音句——然后指名读拼音句，对哪句感兴趣就读哪句，比谁读得准，读得快！
●这一拓展性地练读，意在进一步拓展学生思维,进一步培养学生的拼读纯拼音句子的能力。而且通过选择自己感兴趣的拼音句进行练读，尊重了学生的个性需要，充分给了学生自由选择的空间，大大地激发学生的求知欲，在课堂上真正开辟了学生展示自己的天地。
第七部分应该是课堂小结。
兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
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