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《吹气球》课堂实录,http://www.qpx6.com
评：实验中，为完成某项任务，同学之间分工合作，使他们体验到了合作的愉快。
师：哪个小组的同学愿意到前面来介绍一下你们组的实验情况。(请一个组的学生到前面来，一人做介绍，其他三位同学配合做实验展示)
生：我们组一共做了五种实验，第一种是在瓶子底扎个眼儿，空气从眼儿里跑出去，气球就变大了。(一名学生吹气球，气球吹大了。学生们非常兴奋，有的鼓掌，有的说，大了，大了)
生：第二种方法是把瓶子底剪掉，这种方法也成功了。(一名学生吹气球，气球吹大了。课掌气氛更加活跃)
生：第三种方法是先把瓶子捏瘪，把空气挤出瓶子，然后把气球套上，再把瓶子捏回原状，气球真的变大。(两名学生配合着做实验，气球明显变大了，学生们一片赞叹声)
师：现在大家相信了吧，用这个方法气球真的自己变大了!
生：第四种方法是先把吸管一头伸到瓶子里，再用气球把吸管另一头和瓶口一起套上，这种方法也成功了。(一名同学做实验，气球变大了，学生们热烈鼓掌)
师：(笑着说)气球吹大了，看来空气没有顺着吸管再跑进瓶子!
生：第五种方法是把气球直接放在瓶子里吹，空气就能从瓶口跑出去，气球也吹大了。(学生实验成功)
师：其他组的同学介绍一下你们组有特色的实验。
生：我们组做的是先在瓶子上扎一个眼，再用嘴把空气从瓶子里吸出来，就是这样。(学生边说边做，气球变大了。同学们惊叹不已)
生：我们组的实验和他们的都不一样，我们先在吸管上扎几个洞，再在瓶子上对称的地方扎两个眼儿，把吸管插到瓶子上，气球就吹大了。(学生实验成功)
评：让学生充分的交流展示自己的试验成果，一方面可以使学生获得成功的喜悦，满足心理上的需要；另一方面可以是学生之间取长补短，共同提高。
师：空气跑出来，气球变大了，你能用几种方法知道是空气从瓶子里出来了呢?(学生们情绪高涨，争相举手)
生：我把脸(手)贴近瓶子上的小洞时，可以感觉到有风吹出来。
生：把耳朵贴近瓶子上的小洞，还可以听到风的声音。
生：如果把哨子放在小洞旁，哨子会响起来。
师：同学们通过触觉、听觉都能感觉到空气，除此之外，你还有没有其他方法能用眼睛观察到呢?
生：可以把鸡毛放在小洞旁，吹气球时，鸡毛会动起来。
生：把一些粉末放在小洞旁，粉末会飞起来。
生：先在小洞上插一根吸管，再把一杯水放在吸管的一头，吹气球时水会冒泡泡。
师：同学们想了这么多好办法，都能知道是空气从瓶子里跑出来的，可真不简单，老师这里也准备了一些材料，同学们可以根据自己的需要来选择，亲自动手体会体会。
(学生取回材料兴高采烈地进行实验)
师：(请同学们安静下来，满意地说)同学们，通过实验，证明了瓶子里的地方被空气占满了，要想把气球吹起来必须让空气从瓶子里跑出去，这进一步验证我们开始所做的假设是正确的!
师：最后，我想给同学们留一个思考题：你能用几种方法验证，跑出空气的体积和气球体积之间的关系。
评：《吹气球》一课的教学，王教师以“吹”为主线，引导学生进行科学探究，充分体验科学的认识经历，在体验过程中培养学生的科学素养。王老师以气球“吹不起来”启发学生自己提出要探究的问题，并对提出的问题大胆猜想进行多种预测；以气球“怎样吹起来”引导学生制定实验方案，并通过实验、观察现象、搜集资料，再经过分析思考得出结论。在探究过程中，王教师先后四次设置思维发散点，鼓励学生从不同的角度，不同层面去寻找问题的答案，有效地培养了学生的创新精神。在探究过程中，王老师鼓励学生对自己或别人的想法及研究结果进行大胆评价，在评价中深化学生的认识，培养学生的评价能力。
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