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xx小学2016年三年发展规划,http://www.qpx6.com
发展目标：
通过三年的努力，学校基本达到“品位高、有特色、有影响、人民群众满意的省级实验小学”的目标。
具体是：新建多功能综合楼一座，完善建设好教学资源；
培养1~2名省级特级教师；与国外1所学校建立长期合作交流机制；在校外建立教师培训基地一个；创建市信息化教育特色学校；师生无违法乱纪现象发生，学校无重大安全卫生事件发生。
指导思想：
学校今后三年工作将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，秉承“为家长需要服务、为学生发展教育”的办学理念，实施战略管理，全面推进素质教育，深化课程改革，不断创造学校工作的新特色，全面提升学校办学品位，打造品牌，使学校真正成为人民满意的学校。
工作设想：
一、从“规划”的视角谋求学校高位发展
目前，我们学校的管理基本还是属于“操作管理”的范畴。工作以目标管理、质量管理为核心；比较多的关心管理某个方面、更加注意常规的奖惩；不太注意学校与环境的关系，较多地关注学校本身。这种学校发展的指导思想，显然已不能适应新时期学校发展的要求。时代要求学校的管理者，要有战略的眼光，全局规划学校的发展。
学校规划关键是要回答三个问题：学校现在怎么样？学校是怎样发展过来的？学校要发展到哪里去？从这个意义上，我们学校提出的办学思想是“为家长今天的需要服务、为学生明天的发展教育”。很明显，今天的家长是需要更加优质的教育，具体地又体现在追求更加个性化的教育，以满足来自不同家庭孩子成长的需要。同时，我们办学也不能一味满足于家长的眼前需要，还应该落脚于学生明天的发展。
办学战略是“人文与科学教育相融合”。人文教育重道德，弘扬价值理性；科学教育讲实用，推崇工具理性。我们将以科学精神为基础，以人文精神为价值方向。应该说，真正的科学教育在我们学校现在还是空白。我们的理解，科学教育必将成为学校教育的一个重要内容。
办学策略开放性：融入社区、联姻名校。过去，学校发展是单一的、封闭的。新一轮学校的发展，我们将加大与名校（包括市内的各位兄弟学校）的合作。学习更多学校的先进经验。
办学特色多元化：将目前的“电化教育特色”提升为“信息教育特色”；扩大新增“心理健康教育”和“科学教育”两个特色项目。
二、从“现代”的视角探索学校高效管理
“现代”是动态的、标准不断提高的、在绝对时间上没有固定起点和终点的一个过程、一个时代。人们总是习惯于将自己所处的时代称为“现代”。
现代学校制度特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。现代学校管理制度，是一个高度自主的管理制度。
目前，由于主观、客观的原因，我校还不能真正地建立现代学校制度，但它所表达出来的先进思想却是学校管理发展的方向。我校将在内部管理上，进行积极地探索，构建以全面目标系统为指导，以全面质量管理为核心，以全员考评为保证的现代学校管理制度；构建以现代办学理念为指导，以培养目标为核心，以现代育人模式为保证的现代学校教育制度；构建以诚信办学为指导，以创造学生、家长满意的优质教育为核心，以学校、社区、家长共同促进学校发展为保证的开放与闭合相统一的管理系统。为学校将来真正建立现代学校制度做好基础性工作。
1、积极探索实验。点击网络会发现有专门的《中国现代学校网》。我国有一大批学校、专家在积极研究现代学校制度在我国的建立。我们准备加入到他们的实验学校行列，从内部管理上寻找突破。
2、增强管理者能力。高效的管理必然需要高素质的管理者。新课程背景下的管理者核心能力是“编制课程”和“指导课堂教学”能力。
省级实验小学应该说是有条件进行校本管理的。校本管理不仅是学校决策的自主，更重要的是在课程的设置与开发、教学组织形式和教学方法的采用等方面。特别是学校特色建设过程中，我们发现现在正处于一个“高原期”。学校有了特色项目、成了市特色学校，但将特色品牌化却遇到了困难。其中，一个重要的原因是没能将“特色项目课程化”，而总停留在活动层面上。
3、营造良好外部环境。从我校的现状来看，办学的开放性不够，似乎一道围墙把学校与外界隔开了。我们将成立学校、年级部、班级三级的家长委员会。委员会由社区老干部、知名人士和一般学生家长代表组成。通过家长委员会，我们将和社会、家长及时沟通，并通过他们为学校发展开辟更广的途径。
三、从“研究”的视角培养学校高质队伍
过去，缺少教师的时候我们需要的是“经验型”教师；知识大爆炸的时候我们需要的是“知识型”教师；今天，新课程改革，小班化教学我们需要的是“会学习、会合作”的“研究型”教师。新型的学校管理也需要与之相应的执行者。
1、建设学习型学校。我们注意到目前正在进行的素质教育和课程改革的目标，实际上都属于短期内无法监督的目标，这意味着，如果教师对于改革不是完全从内心支持的话，他们是不可能做一个“研究的、创造的”教师的。学校的管理措施也无法得到落实。学习型学校是根植于知识经济时代的新的学校管理模式。通过建立学习型学校，可以使学校成为校本知识的创造者，使学校管理有利于激发教师的创造性。
2、建立专业学习共同体。“专业学习共同体”的建立，实际上是建设学习型学校中一项重要的工作，或者说学习型学校的建设成功与否，与专业学习共同体的建立好成败有直接的关联。
“专业学习共同体”具有的特征是：共同的使命、愿景、
价值观；集体探究；基本结构是协作的共同体；以行动为导向、实验为活动形式；可持续发展的。我们将采用以点带面的方法：将以现有的各个研究室人员为核心，经过一段时间的磨合，形成我们理想中的专业学习共同体，以此形成学校大的共同体。
3、强化课题研究。客观地说，课题研究在我校一直是一块心病。多年来，虽经努力，但效果不佳。原因：主要一是课题的针对性不强。所研究的课题不是来自于实际，有时甚至就是校领导从书上抄来的，“跟风走”；二是研究的准备不足。学校根本就不具备某个课题的研究条件，却为了赶“潮流”，硬挤进去。
今后三年内，我们学校研究的课题有三个：
一是新课程改革背景下，学校电化教育的提升。这个课
题是根据我们办学特色而设立的。将特色建设课题化既能提升特色项目，又能使课题研究根植于“沃土”上。子课题将包括：电化教育与信息教育的关系；信息教育校本课程的编写研究；学生信息素养的检测体系的建立。
二是学校心理健康教育课程的建立。教育实践让我们感到，小学生中心理存在问题的人越来越多，已成为学校教育教学中不可忽视的问题。通过三年的努力，我们将编写出《小学生心理健康教育教师读本》；有10名左右的教师成为“国家心理咨询注册师”；学校设立心理咨询室；学校建立心理教育拓展训练教育基地；构建心理健康教育课的基本模式。
三是基于整体效度的有效性教学研究。“有效性”是教学的追求和长期研究的问题。我校计划把“基于整体效度的有效性教学研究”这一课题，作为学校科研的总课题，通过对这一课题的研究，推进素质教育的深入实施。
通过参与这三个主课题的研究，教师们能掌握一般的课题研究方法，从而能独立开展一般性的研究，成为真正的“研究型”教师。
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