用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天,i、u、ü三个孩子要到公园去玩,可是他们三个年纪太小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y大w带路。大y带着小i一块儿走了,就成了音节yi(领读)。大w带着小u一块儿去了,就成了音节wu(领读)。小ü没人带,他急哭了,两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来,见小ü哭得很伤心,就来到他身边,摸摸他的头说:“好吧,我再带一个。可是你得把眼泪擦干净,记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净(老师随手擦去ü上两点),就跟大y去了,成了音节yu(领读)。他们在去公园的路上高兴极了,边走边唱着歌:“i、u、ü单独走,大y大w来带路,小ü眼泪擦干净,大家齐步向前走”。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节。整体认读音节不用拼读。
还有一个比整体认读音节更特殊的,特殊韵母er,他也不用拼读,也不与声母组成音节。
家长朋友们在家辅导孩子学习时,如果你拿出字母卡片,你的孩子能够准确的发音;正确规范的书写;了解占格位置、标调及笔顺;能够正确地与别的拼音进行拼读,并组成音节,这就说明你的孩子已经掌握了拼音学习,接下来我们应该做的是经过大量的“耳听口练”把知识转化为能力,力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果,还要从学生最熟悉的口语入手;从学生日常生活用品入手;从学生使用的学习文具入手;从学生最乐于做的事情入手。每日一句,为孩子营造喜闻乐见的拼音音节氛围,使他们爱学乐学,既提高拼音能力又发展了口语交际能力,最终为今后的语文学习奠定了基础。
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