主持人：两位老师好！我手中拿的是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（1—6年级）A版一年级上册课本，这册课本令人耳目一新，它的内容，它的特点，许多是我们在过去的课本中所没看到过的。老师在教学中，如何把握，如何使用呢，我们就这个话题和两位老师共同交流一下看法。
娄老师：语文出版社编写的这套课程标准《语文》实验教材，的确如你所说，是一本全新的语文教材，它不但体现了语文课程标准的目标要求，而且很有特色。老师使用这册教材前，首先要认真学好语文课程标准，领会和掌握课标精神；另外要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材。
主持人：一年级上册课本，开篇见文，一开篇就是课文，与过去的教材安排不同了，你们对此有何看法？
娄老师：开篇见文，这样安排是尊重儿童已有的母语基础，从母语学习的衔接考虑的。儿童入学前母语已经有很好的基础了，入学后口语和书面语如何衔接，过去这个问题解决的不好。这本教材把它解决了。开篇见文，第一课就接触书面语，不但满足了刚入学儿童学习的愿望，调动学生学习的兴趣和好奇心。而且把入学前后母语的学习联系起来了。
王老师：尊重儿童已有的基础很重要。过去我们基本上是从零起点出发，先学拼音，学了拼音再认字，再学词，再到句，最后到阅读，一学期已过半了。把母语学习的衔接隔断了。另外，有的孩子入学前在幼儿园或家里也学过一些拼音和字，入学后还是这些内容，引不起学生学习的兴趣。大家都觉得这里有问题，又不知从何入手解决。现在教材这样安排，就为老师和学生提供了空间。
主持人：使用这套教材，教学过程中，最主要的应注意哪些环节，从哪个环节入手呢？
娄湘生：使用这套教材，首先要抓住阅读这个环节，从阅读环节入手。教材开篇见文，就是要先读。从第一单元的三篇课文看，基本上都是围绕着校园生活这个主题的。都是儿歌，内容浅显好懂，也很平实，贴近刚入学儿童的生活和学习心理，容易读。因为学生刚开始接触课文，老师要先范读，让学生认真听，也可以听朗读音带。在教学时不要过多地分析和讲解课文，主要让学生去读、去背，在读、背的过程中，感悟学校生活的快乐。
王老师：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准第一学段阅读的目标之一。本册教材每篇课文后都有读或背的要求。在开始教学时要注意，要求学生认真听读，听准读音，注意语速。老师范读之后要领读，读时要由句到文。要纠正顿读和唱读现象。顿读就是一字一顿，唱读就是拖着长腔，没有停顿，不管语速快慢。在领读时让学生把字音读准，避免方音的干扰。同时，还要注意培养良好的读书习惯。 www.qpx6.comwww.qpx6.com分页标题#e#
主持人：学生刚开始学习朗读时，老师的示范和引导是很重要的。同时在阅读过程中注意培养学生良好的读书习惯。一开始养不成好的习惯，将来改就不容易了。
娄老师：一定要把阅读的权利还给学生。课文要让学生多读，读通、读顺。要用普通话读，指导学生读出感情。在读的过程中培养语感，积累语言，获得初步的感悟。老师应根据学生实际和具体课文予以指导，提高阅读质量。此外，读的形式要多，读的面要大，让每个学生都有读的机会。
主持人：语文课程标准还对阅读的量提出了具体的要求。要求第一学段“课外阅读总量不少于5万字”。如何落实这个目标？
王老师：落实这个目标，要扩大阅读面。本册教材中，阅读资源比较丰富，除了正式的课文，还有语文乐园中的阅读材料，学拼音中的儿歌短文，首先要把这些资源利用好。还可以阅读与教材配套的《同步阅读》中的文章。这样，基本能达到课程标准要求的阅读量。当然，仅仅这些是不够的。有条件的还可以利用图书馆或家庭藏书扩大阅读范围，增加阅读量。
主持人：关于阅读的话题先到这里。识字写字是第一学段的重点，教材采取了随文识字的方法，请您谈谈有关识字教学的想法。
娄老师：本册教材采取随文识字的方法，这也是比较普遍的一种识字方法。它的好处是字不离词，词不离句，句不离篇，和阅读联系紧密，符合汉字识记规律。要让学生在阅读中发现生字，在阅读中认识生字，发挥学生主动识字的积极性。不要一开始就拿出生字卡片教学生字。在学生自主识字的基础上，着重解决重点字，这里所谓重点字，不是教材规定的，是指学生在自主学习中带有共性的难认的字。教学生字时形式可以多样化，有条件的地方可以利用多媒体。尽管各地条件不同，但一定要活跃，调动学生的兴趣。
主持人：有些学生在课文中生字都认识，离开课文有的生字就不认识了。这个问题如何解决？
王老师：首先，识字有个积累的过程，不要急于求成。识字只有在反复阅读、不断复现的基础上才能掌握。上面提到扩大阅读量也有助于学生巩固识字的成果。此外，老师还要注意，也许学生还认识了课本中生字以外的字，要随时注意了解学生识字的情况。老师在具体教学时也可采取跳读的办法，不要总按照生字表中的顺序去读。
主持人：本册教材识字写字分两条线走，多认少写，先认后写。写字教学要注意些什么？
娄老师：教材从第三课开始要求写字，也出现了笔画名称和笔顺规则。在字的形和义上已有了初步的要求。所以，一开始就要打好基础。如第三课的四个字：一、二、三、十，在教学中要注意：这些数字都是汉字，和阿拉伯数字不同，要引导学生区分开。不要忽视了笔画名称和笔顺规则。横、竖是笔画名称，先横后竖是笔顺规则，都要教给学生。有些内容不考，并不等于不学。 www.qpx6.com分页标题#e#
主持人：刚开始学习写字，还应该教学生认识写字本和田字格。如，什么叫横中线、竖中线，哪是左上格、右上格。
王老师：对，这些都是最基本的东西。因为写字的时候，字在田字格里有一个占位的问题。笔画占哪一格，起笔在什么地方，收笔在什么地方，都要给学生讲清楚。要注意指导学生按正确的笔顺书写，教材配套的《写字本》里有每个会写字的笔顺，学生写字时可以参考。
现在好多地方利用多媒体教学手段教学写字，形象直观，起到了好的效果。但是，老师的范写也很重要，这也是老师的一个基本功。此外，还要培养学生良好的书写习惯。写字作业应该在课堂上完成，不要拖到课下，一来避免增加学生负担，二来可以及时反馈。教学时课堂上可以适当做一下评价，要多鼓励，提高学生写字的自信心。
主持人：教材对拼音的安排化整为零，先分散再整合。这种安排是其他教材所没有的，是一种独创，具有新的思路。那么，在具体教学时，应怎样去把握呢？
娄老师：开篇见文，拼音分散，这是一个整体的安排。体现了编者对母语教育规律的认识。所以，在正式进行拼音教学前就要有所准备。比如，虽然没学拼音，但课文开篇就都注了拼音，这实际上是为后面的学习做准备。老师教学时，可以顺便提示一下，入学前在幼儿园学过的，自己可以试着拼读认字；没学过的，可以说一下汉字上注的是汉语拼音，以后会专门学的，让学生先熟悉熟悉。经过三课的熟悉，正式学拼音时，学生已经有了一些基础，在期盼着学习。这时，学起来应该比较容易进入状态。
主持人：这是化难为易，给学生一个熟悉拼音的过程，先有个感性的认识。说句通俗话，就是先来个热身赛。
王老师：在教学汉语拼音时，要充分利用课文给的资源。比如，可以从观察情境图入手，并结合儿歌引出要学的内容。以第一单元“学拼音一”的“aoe”为例，以往一般采用单幅图教学的方法，本教材采取的是整幅情境图，引导学生从对图的观察和读文入手，引出单韵母。他们说图上有一条河，就引出了he,他们说图上有大公鸡就引出dɑ，大公鸡喔喔叫就引出了o,结合读儿歌，这样就引出了字母ɑ、o、e。这时候教师出示马、鹅、河的图片，然后练习ɑ、o、e的发音。接下来再放到字词当中强化韵母。既让学生知道读音，又让他们回到文句当中和汉字结合，这就是本教材情境图与其他教材单幅图教学的不同。音、图、文、字四者的结合和情境的变化，老师可以根据教学实际灵活掌握。
主持人：汉语拼音分散到四个单元学习，避免了集中学习的枯燥，降低了难度，但由于分散学习，在整合时应注意些什么？ www.qpx6.com分页标题#e#
王老师：汉语拼音的整合，教材已经注意到了。第一，每个单元“语文乐园”中都有复习拼音的内容，复习的方式不是一个一个的字母，而是以音节的形式出现，这也是一种整合。第二，课文都注了拼音，老师也可以有意识地结合字词复习巩固本单元所学内容，可以利用拼音识字，也可以利用汉字巩固拼音。总之，老师要有整合的意识。
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