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《居里夫人的三克镭》教学反思,http://www.qpx6.com
痛定思痛，我开始重新细细品读这篇文章，大量的查阅相关资料，没想到的是，当眼花了乱的课程资源摆在我面前的时候，当居里夫人那么多的事迹、名言萦绕耳际的时候，却让我深深体味到了那种什么都想采摘、什么都难以割舍的迷茫。刘老师第二次来听试讲时，我甚至因为这种求全求深的面面俱到而没有完成教学任务。只讲了二克镭就草草下课。这让原本已经陷入认知眩晕的我对《三克镭》的教学变得更为迷离和恍惚。那一段时间，三克镭占据了我的整个精神世界，它让我觉得苦闷，让我觉得自己根本就是选错了课，或是根本就不会上课了。
我的第四次试讲灵感是在刘老师的一个设想中完成的，刘老师说：“这样一个大公无私，献身科学，关爱全人类的伟大女性，两次荣获诺贝尔奖，她的聪明才智少有人及，可惜她一生在物质上困顿，这在某种程度上限制了她的科学研究。我读文的时候就有许多疑问：比如，居里夫人为什么不在专利书上签字？这并不妨碍她的伟大啊？还有那些十八年后因镭的提纯技术而富甲一方的人，他们的腰缠万贯和自己的如此困顿相比，居里夫人难道就没有一点的心理不平衡？这些疑问学生在读文的时候也会碰到，能不能大胆的让学生提出这些问题，然后再由教师引导学生一步步走近居里夫人的生命故事，从而真正对她的大公无私的人格有所感悟呢？”我品味着刘老师的话，一遍一遍地对自己说：让学生一步步走近居里夫人的生命故事，于是有了今天在居里夫人的内心走上一个来回的教学设计
二、课堂反思
１、对学生在读文后的想开去方面的指导不够，课堂上想的面不够宽。
２、对自传中的那段话，感觉读的不够透。一定程度上束缚了课堂的高潮。
最后，我想说几句心里话：今天，从上完课到现在，脑海中一次都盘旋着大家都读过的一个小故事，说爱因斯坦小时侯，老师布置了制作小板凳的作业，一周后检查，其他同学做的都很好，当看到爱因斯坦交上的小板凳时，老师用略带嘲笑的口吻说：“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”爱因斯坦很有勇气站起来说：“有”，说完便从书桌里掏出两个做的更糟糕的板凳来。他对老师和同学们说：“这是我第一次做的，交上去的是我第三次做的，虽然那只板凳差些，比起这两个要好些。”如果现在有人问我，还有比这节课更糟糕的设计吗？我也会很有勇气的站出来说，有，我的第一次试讲，第二次试讲，第三次试讲……
《三克镭》的教学让我明白了，其实我们每一个人都是一个生活中的“爱因斯坦”，每一个人都是有潜力
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，人要在失败中学会成长，要学着制作属于自己的小板凳，就象当年的爱因斯坦一样，只要你对那小板凳倾注了汗水，它就是无价的！
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