曾经在网上看到过这样一个故事：一位建筑设计师在完成一幢大楼的建造后，人们要求他在楼前的一大块草坪上为这幢大楼设计几条特别的走廊。设计师在听完人们的种种要求之后，并没有马上急着动工，而是静静地等待。一个月过去了，设计师还没有动手设计，人们有点着急了。可设计师仿佛胸有成竹。三个月过去了，草坪上隐隐约约出现了几条路，这是由于人们进出大楼都要经过草坪，走得人多了，路就出现了。设计师这才开始在这几条路的基础上精心设计了走廊。
看了这个故事，让我不由觉得这位设计师的做法与我们的幼儿教育有着异曲同工之妙。如果把这位设计师比作一位优秀的教育工作者的话，他这种先让孩子尽情发展，之后再根据孩子发展的状况引导他们向适合自己的方向发展的做法，应该引起我们的关注。
我不禁想到了自己上过的中班科学活动吹泡泡。这是一个有关三原色变化的活动，目标就是通过探索，知道红＋黄＝橙，红＋蓝＝紫，黄＋蓝＝绿。为此我准备了足够的颜料。白纸，希望孩子们能在自己的操作中找出颜色的变化所在。在孩子自己操作中，他们的兴趣很大，每个人都很开心地在玩。可我在观察中发现，有好几位孩子并没有按照我所要求的每次放两种颜色，而是每一种颜色都放了一点点。我走上前去，问他们为什么这么做，他们回答：我想看看所有的颜色放在一起会变成什么颜色。这些颜色加起来会是什么颜色？8230;8230;当时我就有些着急了，怕这些孩子找不到颜色变化的规律，但是我还是忍住了，现在看来我这么做还是对的，因为到这个活动快结束了，这几个孩子都一个个兴致勃勃地跑来告诉我，他们找到了变化规律。
在很多活动中，特别是幼儿操作活动中，看似每个孩子都动了起来，效果很不错。可有的老师可能会忽略孩子某些另辟蹊径的行为，总是努力引导孩子朝自己希望的方向发展。我们何不学学那位设计师，放手让孩子另辟蹊径。好奇是孩子的天性，当成人为他们准备好了路让他走，他未必感兴趣，总是希望能够自己发现一条神秘之路，也许这条神秘之路会有些曲折，可所取得的成功却是让孩子终身难忘的。若干年后，当孩子长大了，他会感谢老师、父母给了他一个自由选择的机会，让他有了一段美好的体验。
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